浅谈小学数学课堂教学有效性提问

杨天虎

【摘要】课堂提问能够有效地激发学生的学习兴趣，让学生的思维能力得到锻炼，是教师在教学中应用的重要手段，也是促进师生互动的主要渠道。数学学科相对抽象，并且是一门逻辑思维很强的学科。因此优质的课堂提问能够促进学生的思维发展，引导学生完成深入的思考，起到很好的互动性。数学提问在数学课堂中至关重要。但是目前小学数学课堂提问还存在着一些问题，我们需要采取措施提高课堂提问的质量，确保课堂提问的有效性。

【关键词】小学数学  数学教学  有效性提问

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0142-02

提问式教学已经成为了教师在课堂教学中普遍应用的一种方式，它也是师生之间互动的一种方法。我们以问题作为教学的中心，能够激发学生求知的欲望，让学生的注意力得到集中，在课堂中认真地观察和思考从而形成独立学习的好习惯。通过提问还能够有效的培养学生合作探究的精神。但是在课堂中如何提出高质量的问题是教师需要重点思考的问题。我们以人教版小学数学教材为例，浅析在小学数学课堂中如何促进课堂提问的有效性。

一、深度把握教材，体现个性化差异

在课堂中提出有效的问题，能够击破知识的重难点。但是我们的问题应该紧紧围绕课本和教学大纲的要求展开。这就要求我们的教师必须要对教材进行深度的分析，掌握教学的目标，了解教材中的重难点。这样我们提出的问题才能够真正刺激到学生的思维，获得最大的教学效果。另外掌握了提问的中心后，我们还要对每个学生进行研究。因为学生之间存在着差异性，如果教师给大家提出的问题一致，很可能会导致学习好的学生觉得问题太简单，对课堂失去兴趣，而学习差的学生又觉得问题太难，而失去学习的信心。教师设置的问题要尽可能符合当前学生的认知水平，为他们消除思考上面的障碍，提高学生的思考效率。对于简单的问题尽可能留给成绩较弱的学生，给他们发言的机会。

例如在学习人教版六年级下册《圆柱的认识》时，通过让学生进行动手操作形成圆柱的展开图，然后让学生自己观察出圆和圆柱之间的关系。在开课前就要把机会留给能力较弱的学生思考和回答，激发他们的积极性。对于这类学生他们更需要鼓励，通过简单的问题也能够使他们获得成就感。因此教师的提问要注意学生的差异和情感上的诉求。

二、设计趣味性提问，激发学生兴趣

因为数学知识相对抽象，会让很多学生产生抵触，并且觉得数学很难，为此我们在问题的安排和内容上要尽量的精巧化，这样不仅仅能够激发学生求知的欲望，同时还能够让这些数学知识被学生所内化。因此数学教师在设计问题时除了以知识点为依据外，要善于创设趣味性情境，激发学生的好奇心，让学生积极投入到思考中。

例如在学习人教版一年级上册《比大小》时，这一节课的重点是让学生认识大于号、等于号和小于号三种符号。同时能够通过这三种符号表示两个数量之间的关系。因为是一年级的课程，因此这部分知识对他们来说相对枯燥和抽象。为此教师可以借助多媒体给学生出示一幅卡通图片：其中有四个小猴子被三种水果围住了，分别是三支香蕉、四个桃子还有四个凤梨。让学生观察图片，接下来教师出示问题：如果给这四只猴子分水果，大家想一想分哪种水果时小猴子们会没有意见？为什么？通过这样一个情境的创设，学生会积极地展开讨论并且踊跃的发言，有的学生会说分四个桃子最没有意见因为是相等的，于是老师引出等于号的概念，又有的同学说分三支香蕉意见最大，因为不够分，于是教师提出说明三支香蕉数量小于四只猴子，这时候可以用小于号表示。通过这种现实性和趣味性于一体的提问方式，让学生都能够积极地参与进来，从而获得思维的锻炼。

三、设计启发性问题，促进学生思维发展

课堂提出的问题要想有效，真正地起到促进学生的作用，就必须确保提问的启发性。这也就是我们平常所说的最近发展区。教师的问题要符合学生的最近发展区，设计的问题能够引起学生的思考，同时具备一定的挑战性。这样才能够激发学生求知的兴奋点，让学生积极地去解决教师给出的问题。面对一些较难的知识和难度大的问题，教师也应该善于对问题进行分解，创设梯度性的情境，让学生认识到知识的从简到难的过程，思维得到循序渐进的发展。

例如在学习人教版五年级下册《异分母分数加减法》时，我们可以通过之前学过的同分母分数加减法引出这样一个问题：如果分母不同的两个分数是否可以相加呢？如何让它们能够直接相加？利用什么办法让它们的分数单位相同？通过这种梯度式的启发，使得学生逐步了解异分母分数加减法需要通分的规则，并且迅速掌握异分母分数加减法计算时候的计算法则。这样的问题就是具有启发性的，能够满足学生的思维需求。

结束语：

总之，为了提高数学课堂的效率，调动学生课堂主动思考和探究意识，促进师生之间的有效互动，我们必须要加强课堂提问的效果，通过提高问题的质量，不断地优化小学数学课堂。

参考文献：

[1]严华梅.小学数学课堂提问的有效性研究[J].文理导航（下旬），2016（8）.

[2]周福荣.小班化小学数学课堂有效提问的基本要点探讨[J].课程教育研究，2016（13）.

[3]黃光慧.小学数学课堂提问的有效性研究[J].教育界，2018（25）.