让数学阅读在课堂中自然生发

崔文闰 陈月玲

【摘要】数学不仅需要学生具有一定的逻辑思维能力和空间想象能力，在学习的过程中还需要学生拥有一定的阅读理解能力，只有这样才能够切实的理解数学道理，在解决问题的时候才能够理解问题背景的要素。本文主要针对小学数学教学中如何培养学生的阅读能力进行了探讨。

【关键词】小学数学  数学阅读  课堂教学

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0132-01

数学是一门系统的学科。随着年级的增长，学生所学的知识也会互相联系起来。逐渐地，学生所遇到的数学问题大多都会变成综合类型的问题。因此，就需要学生学会从复杂的背景资料中获取重要的信息解决问题。但是很多学生由于阅读能力不足，抓不住对关键词句的理解和知识之间的联系而无从下手。这种现象出现的主要原因是教师对学生的数学阅读能力培养不够重视，从而使学生在遇到需要进行大量阅读的问题时出现不知所措的现象。

因此，数学教师要意识到这个问题，要清楚地知道阅读不只是语文以及英语所需要的，在数学教学中也需要提高学生的阅读能力。在数学学习的过程中，学生不仅要理解数学的基础知识，还要将这些知识联系起来构建一个较为完整的知识体系。在学习过程中，对信息的筛选与重组，学生就需要拥有一定的阅读能力。学生的閱读能力得到提高，在问题解决的过程中便能够更好地对知识进行运用，从而提升自我的数学素养。如何让阅读在小学数学课堂中自然生发呢？

一、把阅读转换成言语表达引发兴趣

小学阶段，学生注意力不容易集中，阅读的专注力也不足。教师可以把阅读转换成言语表达引发兴趣，提高学生的参与积极性。小学阶段的学习材料主要是不连续文本，以图文结合为主。教师可以让学生以编故事的形式，让学生有序的把图文的信息叙述出来，让学生比一比看谁编得更好，以激发学生的学习兴趣。从学生的叙述中反过来再次理解题目，如此言语表征与文字表征的转换可以提高学生的阅读能力。

二、营造良好氛围形成阅读习惯

学生没有产生阅读兴趣是因为在数学课堂中没有阅读的氛围，所以数学教师要注重阅读环境的创设，从而提高学生的阅读兴趣，让阅读习惯自然形成。数学是一门很“美”的学科，规律的美、图形的美，教师可以引导学生学会欣赏数学的美。例如在图形教学中，可以多让学生通过阅读题目，根据题意把文字信息转换成图形数据，反过来再对照自己阅读的信息是否一致。又例如在“对称图形”教学中，教师可以引导学生自己动手画图。当学生遇到不懂的地方，再提示学生自觉地对课本进行阅读，从而解决自己的疑惑。同时，这也是一种任务驱动，利用任务激发学生阅读的需要，形成习惯。

三、开展丰富活动加强阅读交流

教师可以设计丰富的阅读活动，使学生都能够参与其中。教师可以结合近期的学习内容组织数学比赛，将学生分为不同的小组，题目都设计为需要阅读才能够进行解答的题目，这样既可以锻炼学生的阅读能力，又可以帮助学生巩固知识，提高学生的数学水平。

阅读之后的思想交流与碰撞可以让学生的认识进一步获得提升。语文的阅读分享会学生可能参与很多，但数学的阅读分享会学生就很少或从来没有参与过。所以在小学里开展数学阅读沙龙，学生会非常感兴趣。开展阅读沙龙时，可以是大家围在一起同时阅读同一本书的某一部分，阅读后马上进行交流;也可以在家里阅读不同的数学课外书，然后再开展数学沙龙，交流书中的有趣之处或值得解决的问题。阅读沙龙可以迅速提高学生的阅读能力及学习数学的兴趣，激发学生的求知欲。

四、撰写数学日记以写促读

指导学生写数学日记，就是让学生用简洁的语言把生活中遇到的数学问题和数学知识表达出来。这个过程中，学生会带着问题对数学信息进行收集和有序的编排，从而提高阅读能力及理解能力。数学来源于生活，又服务于生活。教师要引导学生用数学的眼光观察身边的事物。

对于低年级的学生，可以指导他们从购物的数量等方面进行叙述。如买几种水果，共有多少个，分给某人或谁吃掉了几个，还剩几个。对于中年级的学生，可以引导他们从购物用的钱数或讲解某个有趣的小游戏等方面进行记录。而高年级的学生，则可以尝试设计一次户外旅行，包括路线、费用、每天的行程、时间安排等。撰写数学小文章既可以提高学生思考问题的条理性和逻辑性，反过来也提高学生阅读数学知识的能力，相辅相成，互相促进。

数学阅读与其他学科的阅读不同，数学课堂中的阅读需要学生将数学知识融入其中，用数学的思维想问题，用数学的眼光看世界。数学阅读是数学学习的需要。教师要善于引导学生，使阅读在数学学习的过程中自然生发，在提高数学阅读能力的同时获得数学水平的提高。

参考文献：

[1]黄德忠.培养小学生数学阅读能力的思考与实践[J].教学与管理，2015（17）：39-41.

[2]徐燕.小学生数学阅读能力的培养策略[J].西部素质教育，2015（05）：95.

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