如何在小学音乐课堂当中开展节奏训练

卢霄霄

摘要：目前，随着新课改理念的逐渐深入人心，各种教育观念日益加强，但是也應该认识到其中存在的不足之处，比如小学音乐存在着教学模式僵化和学生学习兴趣较低等问题，已然不能适应新课改背景下对学生的高要求了。在许多小学音乐教学中忽视学生的节奏训练，素质型音乐教育新体系的提出要求对小学音乐课堂中的教学进行逐步整改和深化，进而提升小学生的音乐节奏。学校每周的音乐教学是小学生音乐节奏训练的重要组成部分。从小学音乐课堂的教学现状入手，浅析小学音乐课堂中开展节奏训练的策略。

关键词：音乐课堂;小学;节奏训练

在人类创造音乐文化的历史进程中，音乐曾经并仍在发挥着它的重要社会功能。在中小学实践学校教育大众化的同时，音乐也在通过学校向全社会普及音乐实践大众化。在新课改的背景下，如何提高小学音乐课堂的实效性是当前教育界所关注的问题，随着节奏训练在教育教学改革中出现的次数逐渐增多，小学音乐教学策略和侧重点也进行了适当的调整，尤其是让教师在教育教学的过程中加以利用，强调节奏训练在课堂当中的重要地位，能够进一步调动起学生的主观能动性，进而让学生在学习过程中提升兴趣和掌握音乐的基本知识，使课堂教学更加成功。小学音乐教师的授课方法跟不上时代变化，教育理念落后，教学内容恪守古板、没有新意，使学生的音乐水平难以更上一层楼。笔者认为，音乐教师一定要充分调动学生学习的积极性，认真总结课堂实践中的经验，结合学生的身心发展水平特点，合理利用教学资源，选择恰当的教学方法，加强学生的节奏训练。

一、小学音乐教学的现状

1.教学方法不合理

目前小学音乐教师的教学方法不合理主要表现在教师教学枯燥乏味，教学方式单一。笔者记得在参观一所小学时，正在上音乐课，一位教师在讲台上自导自演，个别学生的头快碰到桌面上了，教师并没有采取任何措施，其实这并不是一个学校的现象，虽然学生与老师同在一个屋檐下，但是由于有的学校并不重视小学音乐，一个教师教好几个班的音乐，导致学生不认识老师，老师也认不得自己的学生。教学方法不合理就不符合新课改“以学生为主导”的要求，不利于促进学生的综合素质发展。

2.学生学习兴趣较低

正所谓“兴趣是最好的老师”，现实音乐教学中普遍存在的问题就是学生学习兴趣低，学不会音乐，越学不会越不想学习音乐，长此以往学生进入了恶性循环之中。小学生的节奏水平都较差，小学生入门有一定的难度，而音乐学科本身具有的抽象性特点难免给学生一种学习枯燥乏味的感觉，若教师上课不能深入浅出，对于本身就没有学习音乐基础的他们来说，更容易导致一上音乐课就不自觉走神，不能充分理解和掌握音乐知识，很容易就会对学习失去兴趣。试问又有几人可以在这种乏味的课堂上积极踊跃发言，同学们基本保持沉默，即使有时候学生会回答教师的问题，但是多数都不会针对问题提出自己的质疑。

3.盲目使用多媒体

随着国家对义务教育的重视，教学手段越来越多样化，其中多媒体更是广泛地应用于教学之中，当下学校硬件设施齐全，多数配备了多媒体，教师们绞尽脑汁想要利用多媒体给自己的教学“锦上添花”，或是为了响应新课改的号召，在课上一味展示PPT，流于形式，不注重内容的讲解，或是音乐教师为了省事，在课上仅仅播放音乐让学生欣赏。殊不知音乐与语文数学相比纳入义务教育的时间较迟，学生接受程度较低，教师在课堂上又想把自己知道的所有内容教给学生，但是学生根本不能完全吸收，在这种情形下反而是本末倒置了，不利于培养学生的节奏感。

二、开展节奏训练的优越性

1.激发学生兴趣

将节奏训练应用于小学音乐课堂可以有效解决上述难题，节奏训练可以吸引小学生学习音乐的兴趣，适应学生的学习需求。小学音乐教师可以通过节奏训练来协助教学，充分调动学生对小学音乐的积极性，为小学生的音乐学习营造积极的氛围，可以使得其对不同文化有深刻的了解，拓宽知识面。

2.节奏训练尊重学生的个体差异性

传统的教学方式往往忽视了学生的个体差异性，尤其是如今班级授课制下一个班有几十个学生的情况下教师很难顾及到每一个人。因此音乐教师只能将大部分自己认为重要的知识教给学生，这种做法不仅忽视了某些学生的知识漏洞，更是没有看到一些学生的真正需要。尤其是音乐课程少、知识量大、难度高、内容抽象，教师的一味讲解并不能照顾到每一个学生。而开展节奏训练教学，教师可以真正照顾到每一位同学的真实需要，有的学生节奏感不强不利于音乐的学习。可以说，开展节奏训练对小学音乐教学意义重大。

三、小学音乐课堂当中开展节奏训练探究

面对目前小学音乐课堂中出现的种种问题，在小学音乐课堂当中开展节奏训练势在必行，许多教师也逐渐发现节奏训练对于音乐教学的重要意义。然而在实践教学时却总是陷入困境当中，笔者结合具体实践，提出以下几条具体措施。

1.转变教学方式

师者，所以传道授业解惑也。古往今来，无数教师都以此为教学准则为学生传授知识，讲解疑惑。但是，这种传统的教学方式往往忽视了学生的个体差异性。尤其是在小学音乐课堂中，学生对音乐了解不多，之间的差距非常大，再加上每个人的个体差异性，教师很难顾及每一个人。在传统的音乐教学中，教师作为知识的传授者，在教学中有着不可挑战的权威性，学生只能被动接受知识，教师也只是机械教授教材。新课改要求教师改变这一固定形象，要从知识的传授者转变为学生学习的引导者、合作者，从课程的执行者转变为课程的建设者与开发者。这就要求教师必须更新陈旧教育观念，树立正确的教师观、学生观。时刻谨记教师只是引导者，学生才是主体。音乐教师要想取得良好的课堂效果必须转变传统的教学模式，在进行节奏训练时，注重学生感受，将重心放在学生的节奏上。

在讲授课程内容时一定要结合小学生的身心特点去进行教学。比如在讲授《小螺号》时，告诉学生一些比较实际的方法，使他们在未来的教学中能够合理运用，在这时教师就可以采用拍手的方式培养学生的节奏感。学生这个时候接触音乐的时间不久，所以说他们的节奏感其实是有一些问题的，不知道什么时候是高什么时候是低，所以说就要求教师来进行一些节奏训练。那么教师如果只是在课堂上一味告诉孩子们这个时候应该快，这个时候应该慢，学生根本理解不了教师的意思。采用这种拍手的方式，可以让孩子们迅速明确什么时候是快的，什么时候是慢的，将课堂的节奏交给学生，让学生真正感受到音乐的魅力，提高学生对于音乐的掌控力。在拍手训练的过程当中，学生逐渐成为学习的主体，教师仅仅是检查学生是否正确，发挥自己的引导作用。

2.开展游戏化教学活动

游戏化教学活动将游戏与教学有机结合了起来，让学生在有趣的游戏当中学习知识，提升学习力。小学生正处于人生的关键时期，这个阶段养成的人生观、世界观、价值观对小学生的一生都是至关重要的。因此在这个时期对小学生进行节奏训练对将来的音乐教学是非常重要的。然而小学生正处于人生的低龄期，对于学习缺乏足够的专注，而将游戏教学法运用于节奏训练教学之中可以有效解决这一难题。

在节奏训练中进行游戏教学对音乐课堂的构建十分有利，首先，游戏是锻炼思维能力的一种重要方法，在游戏中可以帮助儿童J顷利实现对音乐知识的具体化;其次，游戏是小学生感知世界、认识世界的主要方式和途径，在游戏中可以培养小学生合作交流能力，满足小学生对世界的探究欲;另外，游戏为儿童营造轻松愉悦的氛围，促进了小学生想象力与创造力的发展。在游戏化教学活动中，一方面激发学生的学习兴趣与热情，另一方面能够活跃音乐教学的课堂气氛，在轻松愉悦的游戏氛围中使学生自主自愿提升学习力。

例如在讲授《我爱我的家乡》时，可以以小组为单位，每个小组集中发挥自身的智慧，比拼哪个小组唱的关于家乡的歌曲最多，哪个小组就获胜了，通过这样的比拼让学生在不知不觉中加强对家乡的热爱。再比如在讲授四年级上册《跳吧！跳吧！》时可以通过游戏导人，在欣赏了外国舞曲的魅力后，教师可以组织学生根据节奏进行跳舞，教师看看哪个人或者哪个小组跳得最好。这样的游戏教学既能训练学生的节奏感、韵律感，又能启迪学生对音乐的感受力和表现力。

3.教师提高自身教学能力

教师作为学生和知识之间的载体，教师在教学中的重要作用不容置疑。一方面，学校要加强教师的职业素养，让教师可以正确严肃地看待教学事业，也能够看清楚自己肩负的责任与使命。学习可以多组织教师进行公开课展示、汇报课检验，定期开展评课活动。另外，教师应该不断提高自我，充实专业知识水平，多多参与教育部門及学校组织的教学交流活动，组织教师参与专业知识的培训，加强教师自身的教学能力。

提升小学音乐课堂教学的有效性主要是激发小学生对音乐的学习兴趣。音乐教师在开展音乐课堂教学的进程中可以通过教师自己范唱的方法来引导小学生学习音乐。如果教师唱得比较动听，就可以给小学生留下深刻的影响，教师自己范唱这种方法也可以很好地感染学生，激发学生的学习兴趣。另外，进行节奏训练时信息化的教学手段也是提升小学生学习兴趣的重要方法，现代技术在音乐课堂教学中的应用，可以开拓节奏训练教学的教学内容，丰富小学音乐教学形式。针对小学生的强烈好奇心，现代技术可以将原本枯燥的节奏训练变得生动起来，使得小学生乐意接受。

新课改背景下，机遇与挑战共存，探究与收获并立。要想实现小学音乐教学的成功，教师必须身先士卒。节奏训练是音乐教学的重中之重，是促进学生身心发展的重要篇章，相信我们只要一切以学生为中心，一切为了学生的发展着想，小学音乐教学的有效性必定会“更上一层楼”！