浅析核心素养在小学英语课堂教学中的渗透

韩莺

摘要：小学阶段是学生学习语言的启蒙时期，在这一时期开展小学英语教学，对提高学生的英语综合能力与综合素养都具有十分重要的作用。在当前新课改的背景下，英语核心素养的培养已逐步成为小学英语教学的关键所在，如何更好地开展小学英语教学，培养学生的英语核心素养，是每个英语教师需要思考与探究的重要课题。从英语核心素养的含义出发，提出了一些核心素养在小学英语课堂教学中的渗透策略，以期为广大英语教师开展教学提供一些参考。

关键词：小学英语;核心素养;教学

小学阶段是学生学习语言的启蒙与关键时期，在这一时期开展小学英语教学，对提高学生的英语综合能力与综合素养都具有十分重要的作用。核心素养培养已成为当前教学发展的热点所在，如何更好地开展小学英语教学，培养学生的英语核心素养，也是小学英语教学的关键所在。但从当前的小学英语教学现状来看，有不少英语教师对英语核心素养的概念理解还不够深刻，在平时的教学中也很少主动将其渗透到课堂教学中，使得核心素养培养教学不能落到实处;同时大多数英语教师的教学方式也单一陈旧，没有科学合理的教学策略与教学方法，仅仅注重给学生英语基础知识的传授，忽略了对学生核心素养的培养，这让很多学生认为英语学习比较枯燥乏味，缺乏对英语学习的兴趣，这些都对学生英语核心素养的培养是不利的。作为英语教师，需要在实践中不断探索与尝试新的教学方法与教学策略，以提高小学英语教学的成效，帮助学生更好地培养英语核心素养。

一、核心素养与英语核心素养的含义

核心素养培养是当前全球教育界研究的热点，近年来我国教育界也十分重视这方面的培养，特别提出了核心素养的概念。所谓核心素养是指学生通过学校的学习，能够掌握的一些综合能力与综合素养，这些能力与素养将伴随学生的一生，每门学科都有自己的核心素养培养要求，具体到英语学科，一般包含以下四个方面的要素，即语言能力、思维品质、文化品格与学习能力的培养，这也是当前小学英语教学需要着力培养的方面，英语教师应当在平时的教学中重视对学生这方面素养与能力的培养。

二、核心素养在小学英语课堂教学中的渗透策略

（一）英语教师应具备核心素养培养的意识，做好教学设计

虽然英语核心素养的概念已提出有一段时间，但在实际教学中，仍有不少英语教师对其含义没有深入的理解，仅仅知道核心素养这一名称，对核心素养的内涵、外延等则认识都不够深刻，这就使得英语教师在教学中缺乏核心素养培养的意识，不能主动将核心素养培养渗透到平时的英语教学中。由此，要想更好地培养学生的英语核心素养，英语教师首先应当具备核心素养培养的意识与思想，学校也应当重视这方面的问题，可以组织一些英语核心素养培养方面的学习与培训活动，通过学习与培训，可以让英语教师认识到核心素养培养的重要性，理解英语核心素养的内涵，由此可以让英语教师具备英语核心素养培养的意识，同时可以学习到一些培养英语核心素养的教学方法与教学策略，这样，英语教师在开展教學时可以主动将核心素养培养的要求融人，提高核心素养培养的成效。

除具备核心素养培养的意识，英语教师还需要做好基于核心素养的教学设计，包括教学目标与教学任务，如通过教学可以培养学生哪方面的核心素养;如何进行教学导人，来更好地激发学生对英语学习的兴趣;采用哪些具体的教学方法来培养学生的英语核心素养，设计怎样的课堂提问问题，布置哪些作业等，这些都是需要英语教师提前思考与考虑的方面，这样才能有针对性地在小学英语教学中渗透核心素养培养的要素，提高核心素养教学的成效。

（二）做好教学导入，以更好地开展核心素养培养教学

教学导入是课堂教学的重要组成部分，也是开展教学的前提所在。英语教师要想在课堂教学中更好地融入核心素养的培养要素，就需要重视教学导入部分，以更好地吸引学生的注意力，激发学生参与英语学习的兴趣。英语教师可以利用情境教学法来创设情境，由此进行教学导入，这就需要英语教师仔细研读教材文本，根据具体的英语课程内容与学生的认知特征来创设情境，以营造良好的教学氛围，让学生能代人情境，提高教学导人的成效，为开展进一步的核心素养培养教学提供良好的开端。如何创设好的情境，这需要英语教师根据实际情况，选用合适的创设方法，一般来说，可以从小学生的生活出发，贴近他们的生活实际，创设生活化的情境，这样可以让小学生更好地理解与接受，也能让创设的情境更真实有效。

例如，在开展“How tall are you？”的教学时，为更好地进行教学导人，教师可以利用多媒体给学生展示一些名人的合影照片，让学生在直观的视觉中感受tall-short，tall-taller，short-shorter这些英语表达的含义，也能有效吸引学生的注意力，为教师开展后续的核心素养教学提供良好的开端。

（三）重视课堂提问，培养学生的英语核心素养

课堂提问也是课堂教学的重要环节与组成部分，好的提问可以有效激发学生的思维，启迪学生思考，对学生英语核心素养的培养是大有裨益的。作为英语教师，需要重视课堂提问部分，提前做好课堂问题的设计，在设计课堂问题时，教师也需要仔细研读教材内容，在对教材内容深入了解的基础上融入英语核心素养培养的要求，如有些课程内容有利于培养学生的语言能力与思维品质，有些课程内容有利用培养学生的文化品格与学习能力等，教师应当据此设计课堂提问，同时注意问题的层次性与梯度性，这样才能让不同英语学习水平的学生都能参与到课堂提问中，更好地发挥提问的价值，由此帮助培养学生的英语核心素养。

例如，在开展“last weekend”的教学时，在课堂教学中教师可以设计一些问题对学生进行提问与互动，如“Do you play Weibo？”学生都回答“yes！”“Lets look at Mikes and Johns？Weibo，Whatdid Mike/John do ast weekend？”学生可以根据问题在课本内寻找，有效培养学生的语言能力与思维品质;同时通过一些主题句型如“How was your weekend what did you do Did you see a film？”的提问与互动，让学生在熟悉句型的基础上，也逐步培养他们合理安排周末活动的意识，由此提高学生的文化品格与学习能力。

（四）开展小组合作，提高学生的英语核心素养

小组合作在很多学科有广泛的应用，也适合于小学英语的教学，小组合作主张学生的自主参与与体验，让学生以协作的方式进行自主学习与自主探究，这十分有利于学生英语核心素养的培养。英语教师可以将英语核心素养培养的要求与小组合作学习相结合，在小组合作学习中渗透核心素养培养的要素，以更好地培养与提高学生的英语核心素养。小组合作任务是开展小组合作学习的关键所在，英语教师需要根据具体的课程内容与学生的学情来创设小组任务，同时融合英语核心素养培养的要求，一般来说，小组合作任务要具备一定的探究性，可以体现英语核心素养的要素。在开展小组合作时，英语教师还需要对班里学生进行合理分组，根据学生的英语学习水平、性格、性别等进行科学的分组，以保证每个小组成员搭配的合理性，同时要对每个小组成员进行明确的分工，以避免产生滥竽充数的现象，让每个学生都能参与到小组合作活动中，让小组合作活动能顺利开展。

例如，在开展“Where did you go？”的教学时，教师可以在课堂中安排小组合作活动，让学生分组讨论“How did Wu Yifan meetMax What will happen next？”同时相互讨论自己有没有同时经历好事情与坏事情的经历，可以结合自己的实际情况，写出自己经历过的一件好事与一件坏事情，自己解决的对策有哪些，小组讨论后，可以在全班进行分享与交流，通过讨论与教师的引导，可以逐步让学生懂得，事情都具有两面性，好事与坏事不是绝对的，是相互转化的，由此鼓励学生在生活中应当具备乐观向上的心态，由此在培养学生英语语言能力与思维品质的同时提高学生的文化品格，提升学生的英语核心素养。

（五）开展丰富的英语实践活动，帮助学生提高核心素养

英语核心素养作为一种综合能力与综合素养，其培养需要英语教师多做思考，探索新的教学方法与教学策略，英语教师可以开展一些丰富的英语实践活动，让英语学习更具趣味性，增加学生參与的积极性与主动性，让学生能更多地参与进来，体会到英语学习的乐趣，在实践中潜移默化地培养学生的英语核心素养。在开展英语实践活动前，英语教师需要做好设计与策划，确定活动的主题与内容活动的目标，开展的具体程序与方法等，以有的放矢地开展实践活动，让实践活动能发挥更有效的作用，帮助培养学生的英语核心素养。

例如，英语教师可以根据学生的兴趣，开展一些英语小剧场表演、英语歌曲演唱等活动，这些活动具有很强的实践性与参与性，学生通过这些丰富的英语活动可以有效培养自己的英语语言能力，也能从中感受英语文化的魅力，由此可以提高学生的文化品格与学习能力，这些都对学生英语核心素养的培养是大有裨益的。

总的来说，学生英语核心素养的培养不是一蹴而就的，需要长时间的耐心培养，英语教师不能急功近利，应当遵循学生的成长规律，潜移默化地培养学生的英语核心素养。作为英语教师，需要具备核心素养培养的意识，做好教学导人、重视课堂提问，在小组合作学习中融入英语核心素养培养的要求，同时开展丰富的英语实践活动，以帮助学生更好地培养英语核心素养，提高小学英语教学的成效。