让爱留住 用爱育人

朱武新

摘 要：解决留守儿童成长问题，需要全方位关爱，建立健全家长与儿童的沟通渠道，以问题为导向精准开展帮扶活动，促进农村留守儿童健康成长。

关键词：关爱;留守儿童;实践探索

“留守儿童是指父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力、不满十六周岁的未成年人。”据全国妇联于2014年发布的《我国农村留守儿童状况研究报告》称，全国有农村留守儿童6102.55万。各社会机构调研报告称，留守儿童普遍缺乏最基本的亲情抚慰，缺少有效教育，缺少心理疏导，经常遭遇意外伤害。而贵州毕节等地发生的一系列留守儿童的惨剧，一再刺激公众神经，凸显了留守儿童群体成长困境。

许多地方与部门重点关注留守儿童群体的教育问题，积极为留守儿童创设真诚有爱、健康快乐的成长环境，但在具体工作中还存在许多不足：一是关爱工作随意性大，缺乏顶层设计与健全的机制;二是过于重视物质的资助，缺少情感关怀与心理疏导;三是只关注孩子的成长，忽视家长作为儿童成长最主要的教育角色。怎样破解上述难题，我校进行了有效的实践探索，且取得了一定的成效。

一、围绕一个理念：让爱留住

留守儿童问题根源在于长期缺乏父母的陪伴与关爱，缺少安全感，以致这些孩子产生自卑、封闭的心理，情感冷漠，行为不良。关爱工作需要以爱温暖他们，让这些留守儿童在学习生活中充分感受来自社会与学校的关爱;解决留守儿童问题的另一个关键在于家长，关爱工作要以架起父母与孩子之间爱的桥梁为主要形式，让父母与孩子之间学会、愿意、善于表达爱的情感，才能让这些孩子有个阳光、幸福的童年。

二、抓住两个重点

一是有效实施“亲情家书”项目。如何架起父母与孩子之间爱的桥梁，2015年浙江省妇联开展“亲情家书传真情”项目，为这项工作提供一条全新的、有效的渠道。项目以家书为载体，充分应用项目指导手册，招募教师志愿者辅导在校学生与其父母进行“家书沟通”，拉近亲子间的情感和心灵距离，密切亲子关系，取得了很好的效果。

二是开展有效、精准帮扶活动。留守儿童群体中有的乐观坚强，懂事坦荡，知道关心家人，关爱他人，而有的则性格内向，不善交谈。由于亲情缺失，心理存在阴影，自卑懦弱，缺乏爱心与交流的主动性。家庭经济状况、男女性别也会造就留守儿童不同的成长困境。为此必须精准施策，提高工作有效性。例如我校在2016年对全校留守儿童开展问卷调查，通过家访交流、观察座谈等形式，建立成长档案，全面了解留守儿童在成长中的需求与遇到的问题，为我们开展有效的关爱工作提供了依据。

三、突出三个优先

1.学习上优先辅导。我校针对部分留守儿童学习习惯差、在家课业无人辅导的状况，各志愿者教师每人结对认领一名留守儿童，由志愿者教师定时进行帮扶，督促、鼓励这些孩子，树立信心，提高成绩，培养良好习惯。

2.生活上优先照顾。学校要求各班主任与任课教师对班级留守儿童给予更多的耐心、更多的关爱，平时要多看一眼，多问一声，多帮一把，在营养餐发放上，要求食堂管理人员注意营养均衡搭配。留守儿童生病时，要及时关心，注意探望。每学期班主任要对孩子至少家访2次。

3.活动上优先安排。学校在各类活动开展中高度重视并组织留守儿童来参加。学校少年宫各个项目名额优先满足留守儿童，各个比赛积极推荐留守儿童参赛，愉悦其身心，培养他们的信心与独立生活能力。

四、落实四条渠道

1.整合多方资源

（1）公益组织凝聚爱的力量

2014年10月，学校成立了有爱留守儿童活动志愿者中心，成员由学校关工委、学校家长代表与我校广大青年教师组成，共80余人。2015年，建立了“有爱留守儿童关爱基金会”，筹集资金5万元，这些资金作为关爱留守儿童工作的活动经费。

（2）彩虹课堂传播爱的温暖

2017年1月，我校与苍南县扶苗公益、镇委宣传部等机构部门联合开办彩虹课堂。每周六上午一期，2017年共开办30期，课堂内容包括艺术兴趣培养、体育拓展、安全教育、节日教育等。丰富温情的关爱与教育活动，让留守儿童真切地感受学校与社会的关爱。

2.重视人文关爱

（1）重视心理健康辅导

我校利用心理辅导室——心灵氧吧，经常对留守儿童作问卷调查，建立留守儿童档案，针对问卷中反映的问题，为部分性格孤僻、行为习惯有偏差、不善于与同学交往的留守儿童，分年段多次开展“快乐交际，健康成長”团体辅导活动。如为女生送上一堂青春期健康教育课程——“送给女孩子的悄悄话”;为六年级男生举行一场情绪管理专题课程——“我的情绪我做主”。这些活动课程有效地促进留守儿童心理健康，解除了他们成长中遇到的困惑。

（2）重视给予家庭般的温暖

由教师志愿者与家长志愿者担任代理家长角色，利用午间与周末，陪孩子们玩耍、游戏与阅读。学校政教处组织留守儿童在清明做清明团、在端午包粽子、在中秋品尝月饼，每学期组织一次留守儿童集体生日会，这些传统节日与生日庆祝会的关爱活动，为这些远离父母的孩子带来了家一般的温暖。

3.提升关爱成效

整合语文、思品等课程，把“亲情家书”建设成我校“志·行”课程体系中的重要组成部分，编制了一册亲情家书教材，不断提高课程实施的效益，完善学校办学体系。

同时，学校每学期组织开展最美留守儿童、最美家书评比。鼓励教师认真总结留守儿童关爱与教育问题的工作经验，撰写论文，不断提升留守儿童工作成效。

4.亲情家书传真情

有学者表示，“孩子成长过程中，第一重要的是家庭，其次是学校。”学校积极响应省妇联的“亲情家书传真情”活动，几年来，学校共寄出亲情家书两千余封。在每封家书中放上孩子近期的照片，通过网络手段向家长发送孩子活动视频或照片，引导家长多关注孩子，多与孩子沟通，多陪伴孩子。

参考文献：

李莹莹，杨静菲.关爱农村留守儿童[J].华章，2011（26）.