浅谈小学英语作业设计的几点做法

冯连民

摘 要：简要列举了传统家庭作业的形式，分析了其弊端，在此基础上提出了家庭作业设计的几点做法。从设计多样性作业;精心挑选和明确目标;设计差异性作业;积极的、激励性的评价吸引学生写作业，提高家庭作业的完成质量四个方面介绍了家庭作业设计的新做法，这些新做法改变了传统家庭作业模式，对提高学生学习兴趣，培养良好的学习习惯，教学效益最大化有较好的帮助。

关键词：小学英语;作业设计;几点做法

老师经常布置的英语作业形式基本可分为三类：背诵课文和单词;抄写单词、句子或者课文;完成试卷，练习册和其他材料的练习。传统的作业形式单一、缺乏针对性、缺少层次性、作业质量不高。我们布置给学生的家庭作业，既要合理，又要科学;既要为学生减负，又要让学生取得理想的成绩。这就对教师作业设计的能力提出了较高的要求。那么在家庭作业设计和布置方面有哪些方法值得我们尝试呢？

一、设计多样性作业

1.编写英语手抄报

小学生非常喜欢绘制英语手抄报，每个单元完成后，我会把单元知识点罗列出来，鼓励学生根据知识点编写手抄报。看哪个小组绘制的手抄报内容丰富，别具一格。例如，在学完五年级上册Modlue 10 Unit 1 He was in the kitchen，之后，我让学生制作一份手抄报，要求学生画一画自己的卧室，并模仿文本写一篇介绍卧室的短文，比如学生写的小短文：This is my bedroom. There is a bed in  it. A blue dog is on the bed. There is a chair. Its cute. There is a new computer on the desk. 学生把他们学到的知识通过手抄报这一载体以图文并茂的形式展现出来，许多学生做作业变得非常自觉、主动。

2.采访调查

我在教学外研版四年级上册M8U1后，设计了如下作业：六一国际儿童节快要到了，我要求学生用课文中学到的句型采访班级成员，把受访者的姓名和要表演的项目记在表格中，并在小组中进行交流。这些“访谈”接近生活，学生可以使用他们学到的语言在现实生活中进行交流，这样一来就提高了他们的人际交往能力。

3.设计生活型作业，提供体验机会

为了让学生在接近实际的真实语境中体验英语，我设计了一个寻找生活中的字母这一活动。例如，学生可以在家中、校园里、超市等场所找到缩写的英文字母。例如：衣服上的字母、电视台标、车牌号等。对于课本中出现的Thanks Giving Day，Christmas Day西方节日，我会让学生搜集查找相关的传说和知识，学习英语文化，感受中西方文化的差异。[1]

二、精心挑选和明确目标

首先，教师更加注重学生的日常家庭作业和实际教学效果，对存在的问题及时处理，把易错知识点作为作业设计的重点;其次，目的明确。教师要清楚自己布置作业的目的，必须明确“为什么要布置作业，应该为学生布置什么样的作业”，并通过作业批改，查看能否达到预期效果，进而进行调整。对学生的情况应做到心中有数，对各个年龄段学生的心理特征和相关能力要做到充分了解，这样才能有目的地设计作业。

三、设计差异性作业

在设计作业时，我们要充分考虑到学生学习能力的差异性。根据学生的学习情况，教师可以将作业分为三种类型：A、B、C，A类作业偏重于理解、想象和运用;B类作业在难度上略高;C类作业为内容简单的基础性、巩固性作业，学生根据自己的能力选择相应的作业类型，既能保证作业的质量，又能使不同层次的学生都获得成就感。[2]

四、积极的、激励性的评价可吸引学生写作业，提高家庭作业的完成质量

在检查学生作业时，对学生完成作业的热情我注意维护。只要学生在相应的层次完成作业，他们就可以得到肯定。如果你选择A级，可以获得3星级，B级家庭作业，你可以获得2星级，而C級只能获得1星级;如果你写得好，可以再加一个赞，假如你进步了，可以加盖一个印章或写上条评语。除了通常的方法，如“A+，好！精彩！优秀！”之外，还用简笔画作图文评价，学生通过作业评价可以知道如何做得更好。例如，如果学生书写出现了错误可以用不同的符号做标记，把正确的写在一边做示范，并要求学生及时纠正。还有一些英语不佳的学生为了获得更多奖励，也尝试选择A类作业。只要能够简单而正确地用句子来描述，我就会给予赞扬，让他们体会到写作业的快乐。

总之，小学英语教学处于起始时期，教师应遵循《义务教育英语课程标准》的理念，围绕教学目标和教学要求，从听、说、读、写、演等方面入手进行作业设计，吸引学生的兴趣，引导学生形成有效的学习策略。

参考文献：

[1]杨丽华.英语教学中文化渗透的原则和方法[J].教学与管理，2010（30）：119-120.

[2]石敬霞.小学英语个性化作业的设计及评价[J].课程教育研究，2015（31）：79.