小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略研究

王昌飞

摘 要：新课改使得教師的教学方式不断趋于更新与改革，小学教学课程的改革与创新也已经势在必行。而小学数学作为开启小学生数学思维能力的启蒙课程，其知识和相关教学课程皆来源于人们的日常生活，是对日常生活数学知识与数学常识的高度凝练，所以小学数学课程的有效性教学可以为学生在未来数学道路上的发展打下坚实的根基。因此小学数学教师要注重教学实践的有效性，着重培养学生自主思考、自主探索的思维逻辑能力，从而使学生的数学学习能力得到真正提高。

关键词：小学数学教学;思维能力;培养策略

数学课程因其抽象化等特点使得学生在数学学习过程中无法有效地理解数学知识，更遑论对数学知识与技能的较好学习与掌握。而良好的数学逻辑思维可以帮助学生更好地具体化理解与学习具有较高抽象性的数学知识，使学生能够在生活中更好地观察并主动发现数学问题、提出数学问题、探索数学问题最终解决数学问题，从而使学生的创新思考能力与综合思维能力得到巩固与提高的同时使学生将来的综合发展也受益颇多。因此小学教师在数学教学过程中要一改以前传统的教学方法，在实践中不断探索，重点采用科学合理的教学模式帮助学生更好地学习数学知识，培育学生的基本数学素养与创新思维能力，使学生在未来的发展中能够自主运用探索问题、解决问题的逻辑思维能力。

一、小学数学教学中学生逻辑思维能力培养状况

良好的逻辑思维能力是概括性的思考能力。小学数学课程中的逻辑性与判断性的知识与计算可以很好地促进学生思维能力的培养，而这种思维能力在一定程度上不仅能促进学生对数学课程的有效学习，对学生日后思考问题与解决问题等习惯的养成也有较大的影响。目前学校与社会都在提倡在小学数学教学中重点培养学生的思维能力与创新能力，但是在实际小学数学的教学中因为各种因素的影响，数学教学并不能发挥出其对学生逻辑思维能力培养应有的实际效用。

二、小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略

要提高学生在小学数学课程中的主体地位，小学教师就要突破以往的教学方法，注意学生对于课堂教学的具体反应，在讲授了必要的数学教材知识后给予学生一定的自我学习时间，真正做到把课堂归还给学生，让课堂变成学生学习的主场与阵地，使学生得以拥有足够的自主思考与问题探索的时间。

教师在教课中要注重对学生数学学习兴趣的激发，为学生的学习营造良好的氛围。例如，在圆柱这一单元的教学中，教师可以让学生在圆柱表面积的单元教课之前根据教材方法动手实践做出圆柱体模型，让学生在自主制作模型的过程中产生对圆柱体知识的学习兴趣与探索的好奇心。在教学课堂上教师可以就学生做出的模型进行讲解，让学生乐于听讲的同时也能够更好地理解圆柱表面积的计算原理，在学习兴趣的辅助下更好地学习数学知识扩散数学思维。

教师要实现小学课堂上对学生的互动式教学，在优化课堂提问的同时也要鼓励学生在学习过程中积极、主动地有效提问。教师要在不断学习中提高自身能力，在课堂中提出“点睛”之问，引导学生对问题进行有效思考与讨论，进而使学生更深层次地掌握学习知识与重点。此外教师也要鼓励学生学会自主观察与思考，在学习中遇到超出自身能力范围的问题时主动向老师询问，使得教师更好地了解与掌握学生在学习过程中的困难，从而有侧重点地帮助学生讲解问题。

教师在课程中也可以对学生进行必要的思维技能强化训练。思维的强化训练可以在无形中锻炼学生的逻辑能力与思维能力，提高学生应对问题的能力与思考的敏捷性，而心算、口算训练等也能够使得学生的思维得到强化。例如在图形面积的教学中，教师要注重学生对公式掌握能力的训练，让学生牢记图形面积的计算公式，从而在遇到实际计算问题中大脑能够反射性地显示出相应的计算公式，长久下去使得学生看见问题就能下意识地将问题答案脱口而出。

教师在课堂上要鼓励学生自主讨论，并对学生的讨论结果予以恰当反馈。教师可以根据学生不同的学习状态，将学生合理分成不同的学习小组，鼓励小组学生在日常学习中互相帮助共同促进。在课堂提问后，教师也可以鼓励小组就问题进行积极讨论，并适时参与学生的讨论对其进行恰到好处的指导，在讨论过后鼓励学生分享讨论成果并对其进行积极的反馈，使学生爱上在讨论中发散思维讨论问题进行学习。

小学时期是学生逻辑思维得到培养的最佳时期，而逻辑思维对学生日后的发展极其重要，因此小学教师在数学教学中要着重学生思维能力的开发。小学教师要根据数学课程的教学特点积极备课，吸取先进教学经验与教学方法开展实际教学，将数学教学与实际生活有效联系创设相关知识的教学情境，在课堂教学中激发学生的学习兴趣，把小学数学课堂的主动权交给学生，鼓励学生主动思考与解决问题，让学生在自主学习探索中不断提高学习效率，从而使学生的逻辑思维能力在小学数学的实际教学中得到真正培养。

参考文献：

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