浅析小学语文教学中学生阅读能力培养的策略

徐芬

摘 要：小学是学生开展学习的基础阶段，小学语文重在小学阶段培养学生的语文素养，在小学语文学习中，阅读能力属于极为关键的技能，所以，在教学中教师应当对学生的阅读能力培养予以重视。阅读属于极为快乐的过程，教师不仅可以帮助学生拥有较好的阅读能力，也可以助力学生在阅读中充分感受情感的熏陶。探究了小学语文教学中学生阅读能力的有效培养策略。

关键词：小学语文;阅读能力;部编版

在语文教学中，大部分教师关于学生阅读能力的培养并没有极为确切的方向，也无法行之有效地将传统教学形式和新式教学形式合理融合，这让教学中有极为尴尬的局面，极大降低了语文教学的实效。以下是关于提升学生阅读能力的几点策略建议。

一、教学多样化，激起阅读兴趣

对于小学生来说，学习的最大推动力就是兴趣，所以教师在小学语文阅读教学中，需要着力激发学生的阅读兴趣，让学生积极主动参与到阅读活动中，确保阅读教学的成效。而在整个教学过程中，教师需要合理运用教学资源，积极创新自身的教学形式，利用多媒体以及情境化、游戏化等教学形式来吸引学生的注意力，有效调动学生的探究能力，让学生对阅读文章有主动性。

比如在部编版小学语文五年级上册《四季之美》一文教学中，教师可以通过利用多媒体播放的形式来播放和文章有所联系的四季美景，让学生建立起和文章景色有所对应的认知，使学生能够較为直观地对四季之美有所感受，从而有效锻炼学生的阅读、观察以及信息查找等能力。与此同时，教师还可以运用角色扮演的形式，让学生做导游为师生介绍四季之美，激发学生对于四季美景的兴趣，有利于培养学生的语言表达和审美能力。

教学形式的多样，能够有效激发学生的阅读主动性，这对教师实现语文阅读教学的成效有所帮助，以便达到课堂阅读教学的目的。

二、方法多样性，培养阅读习惯

要想提升学生的阅读能力，实际教学中需要教师重视对于阅读习惯的养成和对阅读方法的培养，只有较好的阅读习惯和行之有效的阅读方法才可以提升学生的阅读效率，并且从中取得阅读体验感。在实际教学中，教师不仅要引导学生规范阅读，还要培养学生的阅读习惯，教导学生阅读技巧和阅读形式，让学生在实践中形成一整套合乎自身发展的阅读形式，转而构成独立且确切的阅读。

比如在部编版小学语文五年级下册《冬阳·童年·骆驼队》一文教学中，教师可以合理助力学生找寻阅读文章的规律性，如文章的主旨一般会出现在文章的开头或者是结尾，以及各个段落的大概意思会在第一句话等，对于本文可以从三个板块加以理解。与此同时，对于本文教师也可以要求学生及时做好内容和方法的记录工作，把文本中富有哲理的语句积累下来，把写作素材积累起来。

阅读的形式和方法也比较多，教师应当合理传授学生阅读方法，多样式提供阅读形式，助力学生养成良好的阅读习惯，让学生能够独立阅读，并且提升阅读的效率。

三、尊重个性化，正视阅读体验

在小学语文阅读教学中，教师应当及时转变传统教学观念，摒弃灌输式的教学形式，让学生从被动阅读的状态转为主动阅读。在阅读教学中，教师应当注重为学生构建起个性化的阅读平台，使学生能够对文本展开个性化的解读，鼓励学生遵照自己的思维展开思维分析，遵照自身的情感体验感受获知作者的写作意图。

比如在部编版小学语文四年级上册《幸福是什么》一文教学中，教师应当在学生阅读完成之后合理提出问题：“文章中幸福实际指的是什么？学生认为的幸福又是什么呢？”并且引导学生组成小组讨论，这样能够在学生主动阅读和表达自己观点的同时提升表达能力和语言组织能力。从实际的阅读体验中明确表达出自身的感悟，将真情实感读出来。除此之外，教师也需要关注学生的回答，尽管可能幼稚，如部分学生会认为能够躺在家里不用上学等，这时教师应当做出合理引导，注重对于学生自主创新精神和个性的发展，让学生综合能力和素养得到提升。

学生是学习的主体，教师应当尊重学生的学习主体，积极展开个性化教学，让学生能够主动地个性化解读文本，由此助力学生按照自身的思维和情感体验展开思考分析，来提升学生的语文阅读能力和理解能力。

总之，如今状况下，小学语文教师日渐认识到了阅读在教学中的重要性，教师教学意识的转变激发了学生的积极性。诸多小学生不仅可以在学习中自主思考，还可以提升自身的阅读领悟力。小学语文教师对于培养学生的阅读理解能力并不是一蹴而就的，而是要有一个循序渐进的过程，让学生能够在整个学习过程中着力提升自我的阅读理解能力。

参考文献：

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