试析小学高年级数学教学中互动教学模式的应用

陈宜珍

摘 要：互动教学是基础教学中教师最常用的教学手段之一，其不仅能够有效地活跃课堂气氛，增强课堂教学效果，还能营造良好的学习氛围，让学生在良好的环境里积极参与，主动学习，最终获得相关的知识和技能。

关键词：小学数学;高年级;互动模式

近些年来，虽然很多教师已经意识到互动教学的重要意义和优势，但是在具体实践中还是存在诸多问题，要想科学有效地解决这些问题，真正发挥出互动教学的效果，教师必须对互动教学模式进行仔细的研究和总结，增强其实施有效性，从而有效提高数学教学效率，让学生得到更大的提升和发展。

一、在课程导入环节进行互动

课程导入环节是有效教学活动开展的重要组成部分，一个良好的课程导入设计，不仅能够找到与学生学习相契合的那个点，引起他们的注意，激发他们的强烈动机和学习兴趣，还能提升学生的思维和注意力，让他们将注意力集中到学习中去。

例如，在教授学生“圆的周长和面积”相关知识的时候，在正式教授学生知识之前，我先利用信息技术为大家播放了一段视频，只见视频中先是出现一只可爱的小白兔，只见它蹦蹦跳跳地来到了一个圆形的篮子里，原来奶奶要带它一起去城里看望然然同学，但是由于路途遥远，篮子的圆形盖子不知道丢到了哪里，于是见到兔子没有地方避雨的然然同学，决定给兔子制作一个和原来一样的圆形盖子，但是他不会做……“你们想不想帮助然然同学为可爱的小兔子制作一个圆形的盖子？”在视频结束后，我问大家。在得到大家一致回答之后，我开始为大家讲述相关的知识……这种情景设计和互动方式的应用，能够在很大程度上激发学生的学习动机，让他们在强烈的学习动机下自主学习和研究，从而有效提升课堂学习效果。

二、在教学过程环节进行互动

教师除了在课堂最初的导入环节和学生进行有效互动以外，还要在课堂教学中和学生进行积极互动，从而提高他们的学习效率，了解他们的知识掌握程度，进而进行合理教学和有效练习。

例如，在教授学生“整数四则混合运算”相关知识的时候，我在课堂教学之初，先利用信息技术为学生讲解了基本的运算规则，之后就将学生分为几个学习小组，让他们在组内互相研究和讨论，加强对刚才计算规则的了解，待他们有了初步的认识之后，我将提前做好的一个游戏视频播放给他们，视频中是一个闯关游戏，游戏中设计了一个巨大的迷宮，迷宫每个通道上都设计了一个巨大的门，而每个门上都设计了两道计算题，学生会被任意安排到一个迷宫之中，他们通过回答计算题，从而寻找路径，离开迷宫。教师和未参与的学生可以在学生的闯关过程中利用语言和动作对他们进行指导，从而使他们快速得到答案，迅速离开迷宫。

另外，教师在教学过程中，除了要进行有效的师生互动以外，还要积极促进学生之间的互动，让他们能够在彼此的交流与互动中，获得有效的提升和发展。如教师在教学过程中，对于一些问题或者知识，可以交由学生进行自主研究和回答，以此来提升他们的思维能力和学习能力，培养他们的综合素养。教师还可以利用合作学习等手段，促进他们积极互动，进而拉近他们之间的距离，让他们在互相学习和研究中获得提升和发展。如对于一些基础知识外的兴趣扩展或者知识对外延伸，教师可以按照能力将学生分为几个学习小组，让他们在组内进行讨论，从而达到最终的目的。

三、在课后练习环节进行互动

课后练习是学生掌握知识、提升素养的有机组成部分。因此，教师在学生课后练习中也要积极和学生进行有效互动，从而提升他们练习的效率，增强他们的数学技能。例如，为了提升学生的核心素养、开阔学生的眼界，教师通常会在课后练习中为学生布置一些开放性的作业，以此来锻炼学生的自主分析能力，提升学生的综合水平。但是由于这些问题相对复杂，因此，学生很难独立完成。面对这样的情况，教师可以先将他们分为几个互助小组，接着利用各种现代化的手段来对他们进行指导练习，从而让他们在自主探索和教师引导下完成可课后练习任务，提高自己的综合能力和水平。

例如，在教授学生完“统计表和条形统计图"相关知识之后，我为学生布置了这样的一个综合性作业：采取实地询问或者网络调查的手段，就“小学生最喜欢的几类书籍”这个问题进行询问调查，并依据相关数据，自行制成一个统计表，并分析出这几类书籍受欢迎的原因。在布置完相关任务以后，我还指导他们根据自身的特点分别确立自己的任务，让他们合理发挥自己的优点，科学有效地完成相关任务。这样的教学方式，不仅学生自身的探究能力得到了有效激发，还提升了他们的核心素养，让他们得到了有效发展。

总而言之，教师要想在小学数学教学中有效发挥出互动教学的作用，那么就必须对互动教学的相关指导理念和运用模式进行深入的研究和分析，增强其策略实施有效性，只有这样，才能真正使其发挥出应有的效果，达到预想的要求。

参考文献：

[1]王传珍.小学数学课堂互动教学模式探究[J].新课程（上），2016（4）.

[2]韩建国.浅析互动教学模式在小学数学教学中的应用[J].新课程（小学），2018（2）.