新高考背景下高效开展高中生物实验教学的策略

【摘要】实验教学是生物学的重要基础。其目的不仅验证书本知识，更着重于培养学生进行分析、综合和设计实验方案、编写实验报告等能力。教师要通过多种模式、多个层面、多个方向开展实验教学，提高学生实验能力。

【关键词】高中生物  新高考  实验教学  创新

【基金项目】广东省中山市2016年教育科研立项规划课题“探究教育改革新形势下实验设计在生物常规教学中的渗透”（No.C2016193）。

【中图分类号】G633.91  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0176-01

新高考的核心除了对学生掌握知识的考查，还对思维的发散性、完整性等的测试。新课改的理念是提高生物科学素养、倡导探究性学习、面向全体学生、注重与现实生活的联系，目的就是进行真正意义上的能力考查，而这些能力的提高和体现就在对实验的创新和设计上。在新课改的要求下，高中阶段应加强实验教学，借助实验教学能够培养创新能力。现阶段生物实验教学有效性不高，缺少创造和思考的过程，不利于学生实验创新能力、探究能力的提高，如何让生物实验教学发挥其真正的作用呢？

一、密切联系生活，注重知识延伸

在高中阶段所学的学科中，生物是最贴近生活的。所学的是对生活现象的解释。是对现象和本质的思考，要求学生思考解决生活实际问题。

例如：为什么秋天叶片会变黄，或落叶，是什么激素的作用？观察周围的树木，为什么顶端那么茂盛，侧枝较小？还有亲子鉴定，疾病预防，艾滋病的传播，生物环境的保护等等。这些与生活息息相关的事，但是平时学生不注意观察，需要教师引导学生自己探究。教师可以带领学生认识校园的植物，了解植物的生长特点。

全国卷生物高考试题既强调对学生创新能力的测试，也注重基本知识的掌握。尤其是生物学实验的基本概念、原理等。在开展实验教学前，让学生充分了解实验原理，要让他们懂得新课改下的高考重视的是基础知识的应用能力、创新能力。要让学生在理论与实践之间找到联系的纽带，培养学生的科学探究能力。

二、注重实验结果的分析和小结

实验报告是在科学研究活动中人们为了检验科学理论或假设，通过试验中的观察、分析、综合、判断，如实的把实验的全过程和结果用文字形式记录下来的书面材料。要求学生写好实验报告，里面详细的写出实验原理，目的、过程、结果。需要画图的要把图画得清晰明了。写实验报告是一件嚴肃的工作，要让学生端正态度。即使实验失败，也要和学生认真的分析失败原因，重新做一次。

例如：观察DNA和RNA在细胞中的分布实验，实验失败的原因如果是染色没成功，可能是冲洗的时候水流过大，直接把细胞冲掉。如果染色颜色较浅，可能染色时间不够。总之询问学生每一步实验步骤是不是严格按照书上的步骤进行的，找到错误的步骤。

三、多种教学模式提高学生的参与度，抽象问题具体化

信息技术的发展促进了课堂教学的变化，尤其是多媒体技术是提高课堂教学的常用手段。多媒体教学图文并茂，直观简洁，尤其对细胞这种抽象的理解，植物细胞失水吸水实验可以先动画演示都可以直观感受。在一些理论联系实际的、研究热点的内容中可以多采用讨论式的教学。在探究性的实验教学中应更关注过程。不论采用哪种教学方法，都要把落脚点放在发展学生的能力上。尤其要注重学生综合分析、实验设计的能力培养。因为这些能力在高考中常考查的知识点。

四、层层递进，发散思维，创新实验

要让学生充分透彻理解实验原理和步骤，要从科学史开始，分析实验设计思路，再给学生一些开放性的探索性的题目，分小组自己设计新的实验方法。同时增加一些探索性的、开放性的实验，提高学生的实验设计能力。实验材料、实验步骤都不是一成不变的。因此，在生物实验教学中有意识地培养学生的创造性思维能力。教师要安排一些开放性的实验设计题目，培养学生的自主设计实验能力。

例如：植物质壁分离的实验完成后，可以对学生提出以下问题：（1）实验时一定要选择紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞吗？（2）还可以选用其他什么材料？（3）根尖分生区的细胞能否作为该实验的材料？（4）为什么选用0.3g/mL的蔗糖溶液而不用0.5 g/mL的蔗糖溶液？用葡萄糖、盐酸、酒精、醋酸等行吗？为什么？（5）该实验为什么还叫对照实验？感兴趣的同学选择课余时间，让学生用不同的材料设计对照实验。

综上所述，教师要善于从实践中挖掘素材来设计实验方案，把实验由课内向课外延伸，培养学生的创新意识和科学探究能力。提高实验教学的有效性，发挥学生的主体作用，培养出高素质人才。

参考文献：

[1]叶澜，白益民，王枬，等.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001：9

[2]张曼.论如何在生物教学中培养学生的兴趣.东方文化周刊，2014（17）.

[3]周浩宇.高中生物实验教学中创新模式的探究和实施[J].生物教学与实验，2016（05）：87-88.

作者简介：

张越，东北师大硕士研究生毕业，中学生物一级教师。