跳出传统课堂

潘亚丽

摘 要：在传统“填鸭式”英语教学的背景下，学生获得的更多是“中式英语”“应试英语”，只专注考高分，却在语言交际中逊色很多。情景短剧是借助环境、根据情节模拟人物并进行人物活动的一种活动。在表演的过程中，根据情节的需要、人物需要进行各种对话。而在对话过程中，恰好得到了语言的习得。在小学英语课堂教学中应用情景短剧表演能够激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，使学生的英语应用水平不断地提升。基于小学英语教学目标的要求，浅显地提出了通过模拟生活的情景表演以及创造虚拟世界的情景表演来提升学生的英语核心素养的建议。

关键词：情景短剧;小学英语;核心素养

一、关于传统英语教学现状的思考

我们的学生是世界上最聪明的学生，试看每年的全球雅思托福考试，分数佼佼者往往是黄皮肤黑眼睛的中国人。然而，英语笔试分数超高，却不代表学生能够有效掌握英语，灵活运用英语。

“哑巴英语”“应试英语”的批判不绝于耳，而我们的英语教学方法还停留在过去的“填鸭式”教育。例如，老师在课堂上讲，学生在下面被动地记，课后机械地背，也许短时间内可以提高班级平均分，但对于学生长远的发展是不利的。这种被动教育模式下出来的学生，不仅在英语真实水平上落后于同龄人，更缺乏一种主动学习的能力。笔者以为，教育的目的不是唯分数论，而是让学生掌握学习的方法，提高学生的核心素养。

二、关于培养小学生能力的教学目标要求

语言表达能力和书面表达是英语信息传递的基本方式。口头语言对比书面语言在信息交流过程中，使用的场合更广，因而其重要性也就更加突出。

根据《义务教育英语课程标准（2011版）》，在小学英语教学过程中需要着重于英语语言基础知识的学习，体现出语言对于促进学生发展的价值和意义，在学习过程中要体现出语言的实践性和应用性，并能够以发展性的、正确的评价标准来对学生的语言综合运用能力进行着重评价。

从课标的要求可以看出，在小学的教学中要体现出培养学生语言的实践性、应用性的综合运用能力，就必须要加强英语的语言表达能力，并让他们在成就感中增强自信。

三、情景短剧的特点及作用

情景短剧是指对现实生活或者虚拟世界中的某一情境进行模仿或者创造的情景表演。在表演的过程中，参与者根据信息传递的需要而运用相应的语言，在语言运用的过程中形成一定的语言核心素养。

（一）情景短剧的特点

情景短剧是以某个主题为核心并借助环境体现出来的表演。它的时间比较短，但是内容比较集中。英语是一种信息传递的工具。因此，在英语课堂上的情景短剧有生活上的模仿再现，也有虚拟世界中的创造表现。

1.现实生活的模仿

现实生活的模仿是指对真实生活中的情况进行模仿。例如，模仿某一个地方的节庆活动、孩子模仿大人的日常生活等。

2.虚拟故事的创造

虚拟故事的创造包括两种：一种是对视频虚构故事内容的表演;另外一种是对虚拟世界的活动模仿。在表演过程中通过协商、配合来共同完成话语表达。

（二）情景短剧的作用

无论是哪一种情景短剧的表演，都需要借助人的想象力来进行人物心理情感的感知，才能够更好地组织语言。

1.让学生浸入英语的语言环境中

“浸入”指的是学生完全投入环境中，置身于情景中而依情景而生情思、生语言，并在环境中体会到主题内容所产生的实际效果。

学生浸入语言环境中，就表明在这个英语语言环境中，学生所看到的、所谈论的都是与英语环境相关的。在教学活动过程中，师生之间、生生之间的交流也都是采用英语。

2.让学生在“染缸”中形成英语核心素养

核心是指实质内容。素养是指一个人在某一知识领域的认识及运用该领域知识的能力。英语的核心素养就是指英语作为一种语言所具有的实质内容。从这个定义可以看出，英语学科是与生活中的常用语以及书面语息息相关的，它的本质就是语言在生活中的应用。

在浸入式教学中，具体的形象以及环境的具体条件都可能给人带来潜移默化的作用，而学生因为自己受到情景的潜移默化而有感可发，因而形成了语感，形成了英语核心素养。

四、如何在小学英语课堂上运用情景短剧

小学英语课程是基于学生的年龄特征、小学学科设置的。它的设置主要是为了让小学生掌握英语基础知识，培养学生基本的听说读写的技能。因此，在情景短剧的运用中需要结合课程特点及学生的特点来进行。

（一）趣味性及基础性的体现

在小学英语教材中，多数是以生动形象的图片以及简单的日常会话为主要内容，在教学方法的选择上，注重迎合学生需要的趣味性以及语言学习的基础性。

1.趣味性

小学生的直观形象思维优于抽象逻辑思维，形象记忆、动作记忆、情景记忆也居于优势。在教学方式的選择上也是采用各种能够提起学生兴趣的活动方式来进行，例如看图说话、情景对话、小品表演等。通过让学生参与这些活动让他们充分体验到英语的趣味，从而培养学生英语学习兴趣，并为语言的学习打下基础。

“兴趣是最好的老师。”孩子的天性是爱动，爱玩。笔者以此为切入口，脱离书本上的故事，将课外英语短剧Snow White引进课堂，通过学生自导自演的方式，打造一个瑰丽的童话世界。

Snow White的故事无论是大人还是孩子，都耳熟能详。笔者先在课堂上播放了一小段迪士尼Snow White的动画片，随后趁热打铁，向学生灌输英语短剧的概念。谁来演公主？谁来演王子？孩子们的热情被极大激发起来，很快，小小的教室立马热闹起来，一张张稚嫩的小脸充满了兴奋，他们纷纷各抒己见，争抢Snow White中的角色。那些没有剧中角色的学生怎么办呢？笔者的原则是：让每个孩子参与进来。短剧需要有剧本大纲，需要有台词设计，那么每一个孩子都是小导演、小编剧，每个人都可以对角色、剧情提出自己的想法。

万事俱备，孩子们一板一眼地开始了剧本编排。第一遍的排演并没有想象中那么顺利，这时候，笔者就仿佛“梦想导师”一样，针对每个学生的不同问题，给出有针对性的解决办法。

英语短剧进课堂是开放的形式。大到整个故事的场景设计，情节新编，小到台词对白，道具制作，均由学生自己去完成，老师仅仅起一个出谋划策的“军师”作用。整个创作的过程，不断去修改，不断去锤炼，学生不间歇地思考、实践，真正激发了其创新能力和培养了其团队合作精神。

2.基础性

小学英语是为更高年级或者更高学校的英语学习而打基础的。因此在内容上多是以发音、基本词语积累以及基本的会话方式来体现。在教学活动设计中，教师除了要注意趣味性以外，还需要注重基础语言知识的积累以及基本听说读写的技能发展。

笔者在教授译林版新教材story time板块时，通常让学生能快速理解课文大意后，趁热打铁，以小组为单位，进行故事角色扮演。要求他们利用积累的英语词汇，对故事进行拓展，对文本进行再构，丰富自己的表演。这样，学生在小组合作中学会了课文，学会了团队合作，学会了在玩中学英语，从而培养了自己的听说能力。

（二）在模拟生活的情景表演中练习口语

模拟生活的情景表演中，学生依据生活情景或者利用生活经验来组织语言。因此，教师可以通过视频来加强情节的形象性，从而让学生能够更好地借助情景来组织语言。

（三）在虚拟世界的情景短剧中学会灵活运用语言

创造虚拟世界的情景表演中，学生不能够根据生活经验来组织语言，而更多的是发挥想象力来组织语言。因而，在表演中，学生可以更好地感知表演的过程，学生可以从中灵活地运用语言，形成依据环境来运用语言的能力。

当然，为了能够让故事更鲜明地表现出来，教师也可以以多媒体屏幕来作为背景甚至制作道具，创设情景，激起学生的表演激情。在校级开展的英语话剧比赛中，我班同学表演Monkey King Hit the White Bone Demon，笔者为他们配备了唐僧师徒和白骨精的服装和道具，还在表演中设置了背景音乐和背景图片。这样就让小演员们身临其境，从而产生浓厚的英语学习兴趣，学习英语的热情更加高涨。

情景短剧进课堂的好处显而易见，它改变了枯燥的传统教学局面，新颖的表演极大激发了孩子的表现欲望，促使学生主动学习、理解并熟练运用单词，将课堂上传授的语言知识加以巩固，极大提高了学生的英语实际应用能力，大大提高学生对英语学习的兴趣，从“被动”变为“主动”，真正爱上英语。

情景短剧进课堂，老师要扮演好引路人的角色，除了在英文对白方面给予专业性的指导外，还要多多鼓励学生，给予其信心和“激活剂”。如此，学生沉浸于快乐的学习氛围中，感受到努力学习获得的成就感，自然对英语不再如从前那般畏惧。

五、情景短剧得以实施的保证

情景短剧无疑对学生的语言表达能力有着一定的作用。然而，在以语文、数学为主打课程的小学教学活动中，要有足够的课堂时间实施情景短剧，必须要有时间上以及设备上的保证。

（一）课堂设计上时间的允准

小学英语课程时间比较少，因此要更好地组织学生的情景短剧。首先是课堂时间安排上的紧凑性，其次是教师传授知识的简洁性，最后是活动组织的科学性。例如，知识传授的简洁性以及课前相关活动的排练等。

（二）多媒体仪器的配备

多媒体可以刺激学生的兴奋点，激发学生对活动的兴趣，并能够让他们心情放松而敢于或者想要打开话匣子。最重要的是，它有着无限的信息储存，能够让学生借助背景而进行表演。

六、小结

传统的英语教学往往唯分数论，“填鸭式”的教学方法与我们所提倡的素质教育背道而驰。在素质教育的新环境下，要求年轻教师拓展新思路，大力发展创新型教学方法，将知识提炼与创新教育融为一体。除了短剧进课堂外，我们还可以引进诸如英语演讲、朗诵经典英文名著、观看经典英文电影等活动，如此不但改观了从前较为呆板的教学环境，也大大激發了学生对语言的学习兴趣。而这种学习兴趣势必是终生的，学生的合作精神、创造能力、自信心等方面都将实现全面的提升，为学生中学教育的衔接，乃至终身发展都奠定了较为良好的基础，并在表演过程中提高语言核心素养。

参考文献：

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