创设有效情境 提升核心素养

陈季良

《虎门销烟》是苏教版国标本小学语文第七册中的一篇精读课文。课文讲述了一百多年前的可歌可泣的伟大历史事件——虎门销烟。学习这篇课文，要让学生在读懂课文的基础上了解虎门销烟的经过，认识虎门销烟的伟大历史意义。这一事件是让学生接受爱国主义教育的最鲜活的素材，而本课同时也是训练学生有条理地说话、写文章时讲究遣词造句的好范本。因此，我确定本课的教学目标为：

1.学习课文，读懂课文，了解虎门销烟的经过，认识虎门销烟的伟大历史意义。

2.运用多媒体手段，再现历史场景，在感受的基础上有感情地朗读课文。

引导学生走进虎门销烟现场，感受老百姓激动的心情，了解虎门销烟的伟大的历史意义是教学重点，也是教学难点。

为了突出重点，突破难点，我决定引导学生以读为主，在多种形式的朗读中了解文章内容，同时，充分运用多媒体教学手段，发挥现代化信息技术的优势，让学生掌握更多的信息，进而引导学生了解课文，体会文章思想感情，培养学生形成正确的世界观、人生观。

本课我准备分两个教时进行教学。第一教时，我准备从课题导入，让学生来理解“销烟”，揭示课题，学生在质疑的基础上，自由朗读课文，初步感受内容，再逐节朗读课文，读顺句子，读通课文。我相机引导学生理解词语，再引导学生将重点部分多读读。这样安排，为第二教时学习奠定基础。第二教时则引导学生精读课文，了解课文写作思路，通过朗读想象，说出个人的见解，并且运用各种手段，培养学生的说话能力。

下面我重点说说第二教时的教学程序。

一、复习导入，感受伟大

通过默写“欺侮、嚣张、销毁、打击、震惊中外、伟大壮举”等词语，让学生对伟大事件有所感悟，有所体会。

二、精读课文，直面伟大

首先，我让学生记住一个日期——1839年6月3日。我先请学生快速地默读课文，从文中找一个词语来评价“虎门销烟”这一事件。（值得纪念、震惊中外、伟大壮举）引导学生读“1839年6月3日……”并适时引导：让我们牢牢记住这个值得纪念的日子。是的，1839年6月3日，是一个值得纪念的日子，它震惊中外，这一天有一个伟大壮举。

板书：伟大壮举

这个“壮”是什么意思？（雄壮、气势盛大）让我们再来读读课文，你从哪些地方感受到这个“壮”字？“水泄不通”“人山人海”让学生感受到这个场面十分壮观。同时引导学生注意文字描述：你能从“分外壮丽”“彩旗林立”看出点什么吗？

在体会销烟的决心之“壮”时，其中，对于这样一段话：“只见一群光着脊梁、赤着双脚的民工，先向灌了水的销烟池里撒下盐巴，再把收缴来的鸦片抛入池内，然后又把一担担生石灰倒下去。”一般的教学设计都是这样的：首先让学生自己读读这一段文字，接着要求学生说说“销烟过程”，注意“先……再……然后……”这一关联词，最后就是用“先……再……然后……”这一句型练习说话。但是，我们仔细研究不难发现，这一文章中最关键、最浓重的一笔不应草率处理。

因此，我针对实际情况，我做了以下设计：

同学们，你们从第二段中读出了场面的壮大，读出了这个“壮”字，那么，读读这一段话，你又能从哪些地方感受到这个“壮”字？

指名读销烟过程的句子。引导学生思考林则徐为科学、有效地销烟做了大量的工作。学生自读、交流。我小结：需要大量的物力、人力、财力，这样，真可以称得上“工程浩大”。接着我引导学生观看图片，有感情地朗读的基础上，再观看录像，感受到了林则徐销烟的雄心。

我以为，这样的教学设计不仅仅是研读了文字表面的东西，更为重要的是研读出了文本背后的内容。

引导学生体会老百姓“跳哇、叫哇”时的心情（①是呀，鸦片这杀人不见血的毒品被销毁了，太激动了！②是呀，白花花的银两再也不被侵略者奪取了，太高兴了！③是呀，人民不再受到残害，国家得以富强了，太兴奋了！）

通过文字品味、情景渲染，学生被深深地震撼了，感情被极大地激发，此时，让学生明白“数字是枯燥的，但它的内涵确是丰富的”，从而让学生进一步体会“壮”。

我想，此时多媒体演示的每一个字都会融入学生的血液中。此时的师生在朗读中互相激励，这是一种精神的成长，更是一种生命的成长。

三、创设情境，赞美伟大

这里我设计了说话练习：历史的车轮已经到了21世纪，当我们再一次来到林则徐的塑像前，他的目光依然是那样坚定，他和虎门销烟一起载入了中华民族的史册，时时激励着中华儿女。此时此刻，想一想，你要对林则徐说些什么？

通过说话练习，爱国不再是一种空洞的说教，而是一种真实、一种震撼、一种荡气回肠。学生的感情得以升华。

学习结束，我又启发学生：课后上网查找资料，再来了解林则徐，完成有关林则徐虎门销烟的小报。

学生自主探究的热情就这样在我的循循善诱下被点燃了，而这才是学生终身学习的最佳途径。