小学信息技术小组合作教学模式实践研究

夏前利

摘 要：随着素质教育的不断推进，小学中信息技术课程成为重要的基础课程，其对于学生计算机操作能力的提升和基本信息技术素养的养成有着重要的影响。在小学信息技术课程教学中，小组合作教学模式是常用的一种教学手段，有效地提升了教学效率和学生的学习积极性。结合实际，对于小组合作教学模式在小学信息技术课程中的实践运用方式进行了研究。

关键词：小学信息技术;课程教学;小组合作模式;实践运用

信息技术当前在各行各业中都有极为广泛的应用，因此为了实现学生的全面发展，学校应当注重对学生信息技术基础的奠定。小学阶段属于学生基础知识的学习阶段，在这一阶段中引入信息技术教学有助于学生操作能力的提升，且能帮助学生形成正确信息技术和网络观念，对提升课程教学质量，推动学生的全面发展有着积极作用。

一、创设合理的教学情境，优化分组设置

信息技术课程的目的主要是帮助学生学习简单的计算机操作技术，并帮助学生理解相关的信息技术原理，其内容存在一定的枯燥性，不利于学生学习兴趣的提升。因此，在小组合作教学中，教师可以在小组课题的设置上创设合理的教学情境，构建一定的应用环境，提升学生的兴趣，并帮助学生回忆以往学习的知识，应用课上的学习内容，在小组合作过程中提升学习的趣味性，提高知识的掌握质量。创设教学情境之后，教师要对学生进行分组，分组过程应当科学，保证不同小组中学生成绩、爱好以及性格等互相补充，互相影响，确保学生在小组合作中可以发现自身存在的问题，进而扬长避短，优化课程的教学质量。例如，在画图工具课程的教学中，教师可以借助多媒体设备对一些借用这一工具完成的图画作品进行展示，引起学生的兴趣，营造积极的课堂氛围。在图片的选择上，教师应当注意选择具备趣味性和吸引力的图片，保证学生可以产生学习和参与的兴趣。图片也应当贴近学生的生活，这样才能保证学生的亲身参与，不影响学生的参与积极性。借助构建教学情境和分组教学，教师可以有效提升学生的学习兴趣，加强学生的合作能力和探究意识，有助于学生的全面成长。

二、科学设置课程内容，优化教学计划

在信息技术课程的分组合作教学中，教师需要按照教学计划，科学选择教学内容，保证课程内容循序渐进，避免难度较高的内容影响学生的学习兴趣。合理的教学内容设置可以帮助学生认识教学目标，促进学生的能力发展，提高学生的学习兴趣。例如，在进制转换课程内容的教学中，教师可以在多节课程中完成进制转换方式的教学，按照二进制的应用、转换方式以及转换思维的教学顺序，循序渐进地完成课程内容的教学，帮助学生打好课程基础，提升课程的学习质量。

三、借助小组合作形式来进行问题的探究和解决

在小学信息技术的教学中，小组合作模式可以帮助学生解决课上的问题，并提升学生的合作探究能力。在这个过程中，学生需要完成课程问题的探究，之后才能设计合理的解决措施。在问题分析环节，学生应当在相互协商之后选择适当的成员作为组长，对问题探究过程进行引導和记录，并对探究中不同学生的责任进行分配，提升探究工作的进行效率。例如，部分学生在后续的探究中可以借助家中的电脑来进行信息的查阅以及相应的动手操作过程，其可以在小组内担当动手操作人员，优化问题的处理和完成质量。小组合作过程最为重要的作用就是实现学生之间的优势互补以及相互学习。在问题的探究过程中，教师也需要为学生提供一定的资料，以便提高学生的探究效率。例如，在二进制数字的教学中，教师可以为学生提供一系列的二进制转换范例，帮助学生在小组讨论中分析二进制的转换规律，鼓励学生主动思考和讨论分析。

在对课程问题进行探究分析之后，小组之内可以进行问题的解决，并设计相应的解决方案。例如，在海报制作课程中，学生小组可以对文字的编写、图片的制作以及海报的最终合成等不同的制作环节进行分配，结合学生的不同能力以及家庭环境来对各个环节进行合理的分配，确保最终海报的制作质量。在这个过程中，学生不仅提升了合作探究能力，还有效提高了对信息技术课程内容的理解质量，也加强了实践操作能力。课程问题解决之后，小组组长可以对作品进行展示，并结合教师的评价以及其他小组的作品来对本组的问题解决方案进行归纳，发现在实际操作和方案设计上存在的不足，教师在这个过程中应当全面且直观地对学生的作品进行评价，帮助学生认识到不足，发现自身的进步，提升学生信息技术知识的掌握质量，提升学生的信息技术操作能力。

小学信息技术课程是当前素质教育的重要组成部分，在课程进行的过程中，教师可以采用小组合作教学模式来推动学生能力的发展。在实际的运用中，教师可以创设合适的教学情境，并对学生进行科学分组，优化教学计划设置，帮助学生借助小组讨论模式来正确理解信息技术课程的内容，推动学生的全面发展。

参考文献：

[1]段振强.小组合作教学模式在初中信息技术中的应用[J].课程教育研究，2018（43）：140.

[2]王玉芝.信息技术课堂小组合作导学教学模式初探[J].中国教育技术装备，2014（1）：85-86.