高中语文阅读教学中微写作的应用优势与应用策略

付学军

【摘要】高中学生需要学习的科目比较多，各个学科的课时十分有限，只能基本上满足常规教学需求。这种情况下，语文教师很难腾出整块的时间对学生进行模块化写作训练。然而，写作能力又是学生必须要具备的基础能力，直接反映出学生的语文整体学习水平和语文素养。在这种艰难的生存环境中，教师可以采取微写作训练方式，通过微写作锻炼学生写作能力，以此提升学生的写作水平，本文对此进行探讨。

【关键词】高中  语文  阅读教学  微写作  优势

【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0091-01

前言：近些年来，随着微博、微信等社交软件的盛行，微写作也得以风靡。人们在微博上发表的言论，朋友圈发表的生活日常，实际上都是一种微写作形式。语文教师可以将这种写作模式运用到阅读教学中。由于微作文字数比较少，所以将微写作训练模式应用到阅读教学之中，不会占用阅读课堂太多的资源，反而能够拓展学生的阅读深度和阅读广度，从而实现阅读、写作教学实效性的全面提升。

一、微写作在高中语文阅读教学中的运用优势

在高中语文阅读教学中运用微写作训练模式，可以解决课时短缺的问题。由于高中教学任务重，语文课时十分有限，教师很难有时间对学生进行专题化的写作训练，导致写作教学经常被忽视，学生的写作能力始终得不到提升[1]。而微写作的运用可以很好地解决这一问题，将微写作运用到阅读教学中，可以实现写作教学时间的分散化，这样就解决了写作教学课时不足的问题。而且将微写作运用到阅读教学之中，可以让写作贯穿到整个教学过程之中，只要有阅读的地方就有微写作，从而实现写作教学持久性。除此之外，很多学生在阅读课堂上经常存在思想开小差、理解不深入等情况，如果教师能够合理地运用微写作训练模式，在阅读教学过程中让学生写读后感、续写、仿写、扩写，或者让学生围绕某一段落或者某个句子写自己的阅读感悟等，这就在无形之中引导学生深入阅读文章。由此可见，将微写作运用到高中语文阅读教学之中，可以解决课时有限的问题，还能提升学生的阅读效果，更重要的是，学生的写作能力在这个过程中能够得到有效的锻炼。

二、微写作在高中语文阅读教学中的应用策略

（一）引导学生进行仿写，提升学生的写作能力

高中语文教材中的文章均是名篇佳作，这些文章之所以被教育界的学者、专家看重并纳入到语文教材之中，自然有它的代表性、权威性、典型性。教材中的文章或是语言优美，或是寓意深刻，或是情感丰富，每一篇文章中有很多的写作技巧值得学生去学习。所以，在阅读教学中，教师可以引导学生仿写段落，帮助学生理解并掌握其中的写作技巧。例如，朱自清《荷塘月色》这篇课文一直被奉为经典，文章中运用了多种艺术手法，教师可以拎出其中的一些句子让学生进行仿写，如“层层的叶子中间，零星地……又如刚出浴的美人。”这句话不仅运用了修辞手法，而且生动、贴切。教师可以让学生在课堂上进行仿写，通过仿写训练提升学生的鉴赏能力，并且让学生掌握优质、丰富的写作技巧。

（二）引导学生进行扩写，培养学生的思维能力

扩写也是一种可以锻炼学生写作能力的微写作训练方式。在阅读教学中，教师可以从文章中拎出一个段落或者一句话，让学生发挥自己的想象力进行扩写， 通过扩写深化学生对文章的理解，同时实现对学生思维能力和写作能力的培养。高中语文教材中有很多的古诗词、文言文，这些都是用来进行扩写的资源，语文教师要学会将这些资源充分利用起来。例如，在教学李清照的《醉花阴》这首古诗文的时候，教师可以在讲完课文后让学生对文章进行扩写，用现代文将这首古诗文中呈现的画面描绘出来，在这个基础上适当地扩写，比如卧在玉枕纱帐中的人是如何伤感的，心理活动如何，這些都可以作为扩写的内容。

（三）引导学生写读后感，深化学生的阅读体验

入选高中语文教材中的很多文章有着深刻的寓意，如《纪念刘和珍君》《拿来主义》《就任北京大学校长之演说》等。在分析这些课文的时候，语文教师可以让学生写一些简短的读后感，说一说自己在读完文章后获得的感悟。在学生各自写完自己的感悟之后，教师可以组织学生进行小组交流，彼此分享自己的阅读感悟，这样的教学方式可以促进学生思维发散，有效拓宽学生的视野。除了学生的写作能力得到锻炼，由于不同学生的阅读感悟不同，所以学生在和他人交流的过程中，对文章内容会获得更多不同角度的看法，这在一定程度上可以拓宽学生的阅读深度和阅读广度。

结论：教无定法，微写作的训练方式多种多样，除了笔者在文中阐述的仿写、扩写这几种，还有续写、缩写等多种微写作方式。教师在阅读教学中要根据实际情况选择最佳的微写作训练方式，使学生通过微写作锻炼掌握丰富的写作技巧，获得思维发展，对文章内容有更深的感悟与体验，这对提升语文教学水平和学生语文素养具有重要意义。

参考文献：

[1]周雨.微时代背景下高中语文写作教学的创新路径研究[J].才智，2018（07）：109.