小学高年级语文阅读实施群文阅读的策略探究

王玉萍

【摘要】阅读不仅是语文能力的基本构成，关系着小学生语言能力的形成与发展，还是小学生在未来发展中应该持续一生的学习行为，影响着小学生的整体素质。然而，就目前来说，小学生的阅读能力不足使得他们难以实现有效阅读，降低了小学生在语文阅读活动中所形成的效能感，导致小学生无法对阅读活动产生持久兴趣。对此，小学语文教师可借助群文阅读活动来改善小学生的阅读思维，使其从宏观角度把握语文阅读的有效规律。本文将从确定群文阅读议题、组织整体阅读、组织篇目对比三个角度分析高年级小学语文教师应该要如何组织群文阅读活动。

【关键词】小学语文  高年级  群文阅读  策略探究

【中图分类号】G623.23  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0089-02

群文阅读，顾名思义，就是将多篇文章统一起来展开集体阅读的学习活动，能够有效解决传统单篇阅读活动的弊端与不足。在传统的语文阅读教学中，小学语文教师会以单篇课文为依据来讲解各个文章的篇章结构、行文脉络、写作手法、主旨情感等基础阅读理论，且要求小学生以重复记忆的方式来被动接受这些阅读理论，忽视了同类型、同议题文本的整体规律与个性特点，使得小学生所形成的阅读认识是单一的、片面的、碎片的，影响了小学生技巧迁移能力的形成与发展，不利于小学生参与自主阅读活动。对此，小学语文教师应积极组织群文阅读活动，切实改善小学生的阅读思维。

一、确定群文阅读议题

議题是实施群文阅读活动的中心与前提，影响着群文阅读活动的实施效率。必须要承认的是，群文阅读活动的阅读难度要比单篇阅读活动的难度更大，因为小学生必须要同时面对数篇文本阅读任务，这就对小学生的阅读能力、阅读速度与文本分析能力等要求更高。为了尽可能避免无效阅读行为，小学语文教师也要根据实际情况确定群文阅读议题，并据此收录符合议题需求的阅读篇目，既要以教材为基础，也不可受限于教材范围，以便为群文阅读活动开个好头。

在人教版小学语文教材中，编写者一般是通过课文的主题来进行单元划分的，而这个文本特点也就为群文阅读活动做好了准备，所以我会按照单元主题组织群文阅读活动。就如在《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》这几篇课文阅读教学中，我就以“挚爱亲情”为议题组织小学生展开了群文阅读活动，而这个议题是根据各篇课文的主题思想中提炼出来的，能够让小学生们更好地感悟父母之爱的无私与深沉。

二、组织整体阅读

整体阅读是群文阅读活动的基本组织形式，是指小学生从整体规律角度来分析文本特征的思维活动，能够有效丰富小学生的阅读认知。值得一提的是，在小学高年级语文阅读教学中实施群文阅读的首要任务是要训练小学生的语文阅读能力，所以小学语文教师必须要保证小学生在群文阅读活动中的主动权，鼓励小学生自主探究群文阅读的一般规律，以便让小学生在发现学习中形成良好的阅读能力。

就如在上述“挚爱亲情”群文阅读活动中，我就鼓励学生从整体上分析这几篇文本的共同特征。首先，小学生需在我的引导下自觉组成4人阅读小组。其次，组员成员需分工合作，每人负责阅读一篇课文，分析课文的主题与篇章结构，然后积极讨论，以阅读共同体的形式来探究各篇文本的共性特征。然后，待阅读小组归纳出统一结论之后，便需轮流站起来汇总群文阅读结论，归纳与分享这些写人叙事文章的文学价值。最后，我会及时引导学生从整体上归总阅读结论，完善各个阅读小组的阅读成效，进一步提炼群文阅读活动的议题。

三、组织篇目对比

大多数小学语文教师都认为群文阅读就必须要从整体上来判断与分析文本的共性特征，或多或少忽视了单篇文本分析。然而，整体规律虽然是符合同一议题文本的共性特征，但是每一篇文本都蕴含了作者独特的思想情感与人生经历。如果忽视了文本的个性特点，那么小学生的阅读可谓是肤浅的、片面的。因此，在群文阅读活动中，小学语文教师还要积极组织篇目对比活动，引导小学生探究议题中每一篇文本的独特文学风格与价值，不断深化小学生的阅读体会。

就如在上述“挚爱亲情”群文阅读整体阅读活动结束之后，我就鼓励各个阅读小组从各篇文本的写作手法角度入手展开单篇分析，希望小学生可以对比每一篇课文是如何通过语言、动作、外貌、环境等多种描写手法来塑造父母之情的，引导小学生进一步体会挚爱亲情。在单篇阅读分析中，小学生可以深入单篇文本内容，从各个文本的个性化写作风格、艺术价值以及最让小学生受感动的文本对象角度出发，详细描述自己的阅读感悟，而这就可以促使小学生产生积极的阅读效能感，有效深化小学生的阅读思维。

总而言之，高年级小学生已经积累了一定的阅读经验，识字量也能支撑起难度更高的群文阅读任务。因此，高年级小学语文教师应该要积极组织群文阅读活动，引导小学生在群文阅读学习中实现可持续进步，为小学生的终身成长做好充足准备。

参考文献：

[1]邓辉.群文阅读在小学语文教学中存在的问题及对策[J].课程教育研究，2018（37）：52-53.

[2]徐玉秀.浅谈群文阅读在小学语文阅读教学中的运用[J].课程教育研究，2018（41）：82.