分析翻转课堂在大学数学教学中的具体应用

【摘要】翻转课堂，即由学生自主将书本基础知识在课前学习，教师在课堂教学中只针对学生无法解决的重难点知识进行讲解，其余时间交给学生自主讨论和学习。翻转课堂大大减少了教师在课堂占用的时间，而学生有更多的时间进行知识自主探索。本文简要介绍了翻转课堂的应用背景及应用要点，旨在于为高校高数课堂教学中应用此模式给出相应的参考建议。

【关键词】翻转课堂  大学数学  应用策略

【课题项目】本文为东南大学教学改革研究项目，项目名称：科学计算前沿选讲，项目代码：5207017112。

【中图分类号】G64 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0152-02

数学在我国教育各阶段的重要性不言而喻，高等数学作为大学公共课程中的一个重点学科，其教育质量直接影响着学生的学业情况，但目前来看众多大学数学教育情况不容乐观。相对于高中数学，高等数学的学习难度和知识深度都更大，但大学生活较高中更为轻松，导致很多学生对高等数学的重视程度不够。

一、翻转课堂的应用背景

翻转课堂的教育理念来源于西方，我国高校的数学教育理念也随着时代的进步而发生改变，我国已经逐步将这种教育方式引入到高校数学课堂。传统的教学模式让大学生对高数课堂感到枯燥和无聊，加之高等数学知识点复杂，很多学生的高数成绩都不理想。为打破这样的教学模式，翻转课堂教育理念的引入给教育行业带来了新的变革，尽管我国翻转课堂的应用取得了可观的教学成果，但其中还存在着不理想的方面。这成为我国教育研究者面临的一个难题：是继续照搬国外翻转课堂的应用经验，还是通过自主研究探索适合我国教育的新的教育模式？翻转课堂这种颠覆传统教学的教学模式，对于教师来说是一种全新的事物，在应用之初难免会遇到各种各样的问题。教师要根据教学实际对其进行适当调整，灵活应用该模式能够减轻教师的教学压力并提升学生的学习积极性。

二、翻转课堂应用到高校数学教学的策略

翻转课堂自身具有独特的优势，它通过充分结合信息技术、计算机技术等各方面的教学资源，让学生完成课前自主学习，在课堂中师生间、学生间相互交流，授课结束后师生对所学内容进行全面总结。高等数学课程不像其他文化课，高等数学知识点多，难度大，且是研究生考试中主要考查科目之一，对学生的自我学习能力要求较高。在翻转课堂的实际应用过程中，许多学生在预习中就不能明确之间的学习目标，这就需要教师提前录制与学习内容目标相明确的教学视频，学生能够通过视频方式进行辅助学习，会大大提升学习效率。以下面的翻转课堂教学实例为例：

2018年某名牌大学的高等数学任课教师李老师便在教学过程中应用了翻转课堂的教学模式，且取得了不错的教学效果。李老师提前录制了8个高等数学课程相关的教学视频，对教材中的重难点进行了详细介绍和归纳，其视频内容主题明朗且讲解方式生动形象。李老师将教学视频上传到某APP上，供学生能够随时随地进行反复观看，定时在线上进行教学答疑。线上同学之间相互留言，相互帮助，李老师对学生典型性的错误进行一一解决并为学生们指出了高等数学学习的小技巧。在授课前，李老师将本节课的详细教学流程展示给学生看，让他们能够提前准备相关内容，这样有助于教学活动的开展。

在授课中，李老师遵循“以生为本”的教学理念，将课堂的主动权更多地交给学生，这极大调动了学生的上课积极性。李老师不时参与到学生们的学习讨论，对学生的问题进行解答，并且李老师会随机提出问题让学生进行回答。同时，当课堂练习完成时，王老师会随机抽取某个同学谈谈自己对某个题的看法，并让其给出自己的解题思路，这样能够调动学生学习主动性的同时降低某些学生偷懒的几率，使课堂氛围更为活跃。

在授课结束后，李老师还给学生提供了与课程相关的测试题供学生进行针对性练习。学生需要将自己的作业完成情况上传到APP供教师查阅，在教师批阅完成后学生也可以通过APP进行查看，这样能够极大提高效率。学生根据作业评阅结果知道自己学习漏洞，再通过自主学习来巩固知识点。第二天李老师根据学生们错误率高的数学题再进行点评，给出正确的解题思路，并随机给出几道相似的题让学生进行解答。而对于数学水平较高的学生，李老师还给出了几道拓展性的题目，让他们在拓展自己数学知识的同时能够锻炼自己的数学思维，同时王老师也鼓励大家能够参加大学生数学竞赛。

另外李老师会根据学生的课堂表现和考试成绩综合来考量学生的期末成绩，对平时成绩表现不理想的学生，李老师会给予更多的注意力和精力帮助他们成绩提升。运用翻转课堂还能够帮助不同学习能力层次的学生能够真正学习到数学知识，李老师也是公正客观地评价学生，保证考核成绩公平公开公正。

从上面的教学案例可以看出，李老师非常注重学生的数学自主探究能力的培养，希望学生能够由心产生数学兴趣。之所以李老师的教学如此成功，离不开其对翻转课堂的各种准备工作。虽然翻转课堂还存在着一定弊端，但其灵活教学的优势也十分明显。

三、结语

翻转课堂强调对学生自主学习能力的培养，要求教师注重对学生数学思维的锻炼。翻转课堂的引入，为我国提供了新的教育理念，它有助于改善我国高校的高等数学教学情况。

参考文献：

[1]熊伟.翻转课堂教学模式下的大学数学微课教学策略[J].求知导刊， 2016（5）：121.

[2]梁海峰.大学数学基于“翻转课堂”教学模式的探索[J].学周刊， 2016（4）：16-17.

作者简介：

朱平（1982.02-），男，汉族，安徽马鞍山人，讲师，博士，研究方向：计算机辅助几何设计与图形学。