学海无涯“趣”作舟

朱玉芳

【摘要】构建逸趣横生的小学数学课堂，不仅有助于激发学生的学习潜能，还有助于提高数学教学的趣味性。所以，小学数学教师应当以趣味为舟，引导学生在数学的海洋中快乐遨游，从而使学生领略数学之美，感受数学之趣。下面，本文以小学高年级数学教学为例，就如何构建逸趣横生的小学数学课堂进行如下研究。希望对广大数学教师构建趣味课堂提供一定的借鉴和参考。

【关键词】数学  趣味  互动

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0150-02

在“灌输+听讲”的传统教学模式下，小学数学课堂教学总是缺乏趣味性。有鉴于此，小学数学教师在课堂教学中，应当积极主动地摒弃“灌输+听讲”的传统教学模式，并把与新课改理念相吻合的教学方法融入到教学中，激发学生学习兴趣。下面，本文以小学高年级数学教学为例，就如何构建逸趣横生的小学数学课堂进行了如下研究。

一、运用互动教学法，激发学生的学习动力

若想构建逸趣横生的数学课堂，就要转变单向的灌输式教学模式，让学生自觉地、主动地参与到学习活动之中。互动教学法与单向的灌输式教学模式形成了鲜明对比，对于激发学生的学习动力，营造妙趣横生的学习气氛具有十分重大的意义。基于此，小学数学教师应当以满腔的热情，与学生就数学知识展开积极互动。

以《三角形的面积》教学为例，对互动教学法与小学高年级数学教学的结合作如下分析：首先，教师与学生就“三角形的定义、特点等内容”进行互动。教师对学生说：“同学们，之前，我们已经学习了一些有关三角形的数学知识。你们能说一说我们都学习了哪些关于三角形的知识吗？”于是，有的学生就三角形的定义进行发言;有的学生就三角形的特性进行发言;还有的学生就三角形的周长进行发言;还有的学生就三角形的内角和进行发言。其次，教师对学生说：“今天，我们要对三角形做进一步探究。下面，我们一起探究如何计算三角形的面积。”再次，教师与学生就“三角形的面积公式的推导过程”进行互动。总之，这样的方法激发了学生学习三角形面积的动力。

二、采用情境教学法，培养学生的学习兴趣

小学生具有抽象思维能力欠发达的特点，而这一特点使得他们往往不能真正地理解以及掌握较为抽象的数学知识。此时，教师把情境教学法与学习内容结合起来，就有利于帮助学生解决这一问题。这不仅能把抽象的数学知识变成生动的感官认知，还能诱發学生学习数学知识的兴趣。

以《分数和小数的互化》教学为例，对情境教学法与小学高年级数学教学的结合作如下分析：首先，教师在导入环节向学生创设“登山比赛”的情境：昨天，雯雯和霞霞进行了一场登山比赛。从山顶到山脚，雯雯花费了四分之三个小时，霞霞花费了0.9个小时。请同学们说一说，雯雯和霞霞谁先到山顶呢？其次，有的学生说：“可以把四分之三转化成小数，而后与0.9进行比较。”还有的学生说：“可以把0.9转化成分数，而后与四分之三进行比较。”再次，教师引导学生探究分数与小数互化的方法。教师对学生说：“下面，请同学们思考如下问题。如何把分数转化成小数，如何把小数转化成分数。”有的学生说：“把小数化成分数的时候，我们需要化成分母是10、100、1000……的分数，需要化简的一定要进行化简。”还有的学生说：“在把分数转化成小数的时候，我们需要利用分子除以分母，除不尽按要求取近似数。”总之，“登山比赛”的情境充分培养了学生学习《分数与小数互化》的兴趣。

三、使用生活教学法，提高数学课堂趣味性

数学是一门与现实生活有着密切联系的学科。许多数学知识都能在现实生活中找到其原型。很多生活现象也都出现在数学教材之中。数学教师在教学中，可以以学生的思维特点、认知特点为依据，结合具体的教学内容，以生活实物、生活现象、生活热点引出学生将要学习的数学知识，如此一来，不仅使学生产生一种“似曾相识”的感觉，还能提高数学课堂的趣味性。

以《圆的认识》教学为例，对生活教学法与小学高年级数学教学的结合作如下分析：首先，教师对学生说：“同学们，这节课我们学习的主要内容是《圆的认识》。在学习之前，我们先来看一些生活实物。”于是，教师向学生展示圆盘、钟表、硬币等生活实物。其次，教师对学生说：“同学们，你们想一想为什么要把这些物品制作成圆形的呢？”于是，学生结合生活经验，对这一问题进行积极发言。再次，教师引导学生学习《圆的认识》的重难点知识。总之，生活教学法与《圆的认识》教学的有机融合，不仅调动了学生学习的积极性，还提高了数学课堂的趣味性。

综上所述，教师在小学数学教学中，应当以学生的认知特点、学习特点为出发点，以学生的学习需求为立足点，不断地探索充满趣味的教学方法，不断地创新数学教学手段，为学生带来更加灵动、精彩、有趣的数学体验，从而使数学教学绽放无穷的魅力，进而使学生陶醉在数学课的乐趣之中。

参考文献：

[1]齐连颖.小学数学趣味课堂的构建[J].现代经济信息，2018（12）：435.

[2]杜鹃.小学数学趣味化课堂的构建策略探讨[J].现代交际，2017（17）：164.