让乡土文化服务于山区小学语文教学

安建华 何艳

【摘要】《小学语文新课程标准》指出，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。课堂只是小天地，天地乃为大课堂，让学生走出小课堂，走进社会大课堂，充分利用乡土文化的优势，拓展阅读教学、开展丰富的语文实践活动，在活动中积累写作素材，体现了语文的工具性与人文性的统一。

【关键词】乡土文化  语文教学

【课题项目】本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《乡土文化资源渗透到山区小学语文教学的研究》研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB1283。

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0070-01

随着小学语文课程改革的不断深入，开放的、创新的理念更加深入人心，我们深深地感到课程资源的开发和利用在语文教学中的重要作用，它不仅可以丰富阅读教学的方法、形式和手段，而且可以丰富学生的写作素材，有效提高学生的语文素养，形成“大语文”观。近年来，笔者利用乡土文化资源优势，对本土课程资源进行深入挖掘，服务于语文教学，收到了一定的成效。

一、利用乡土文化拓展阅读教学

新课程倡导语文老师要有强烈的、自觉的课程资源意识，倡导生活语文、大语文的理念。乡土文化贴近学生生活，学生比较熟悉，在语文课堂教学中渗透乡土文化，立足文本利用乡土文化进行有效的课堂拓展延伸，这样更利于他们对课文中的民俗文化的深入研讨，加深对文章主旨的把握，对语文教学内容作有益的补充，充分调动学生的学习热情。同时通过拓展中的阅读，也能让学生更了解自己家乡与其他地方风俗的不同，增强学生对家乡特色文化的自豪之感和传承优秀文化的使命感。

如六年级上册《安塞腰鼓》一课通过描绘一群陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、豪放的腰鼓舞场面，展示了中华民族古老淳朴的地方文化风情。教学时我先给学生播放一段安塞腰鼓的视频，让学生直观感受那宏伟的场面。然后让学生通过深入品读文本，感受了安塞腰鼓的独特魅力。黄土高原上的腰鼓是如此的震撼人心，那本地有没有值得我们骄傲的特色表演呢？学生很快就说闹社火和扭秧歌表演，于是我让学生介绍自己村闹社火的盛况，趁势播放了本地闹社火的视频，让学生重温了那热闹非凡的场面。接着我又向学生介绍了闹社火的由来，闹社火历史的悠久，影响的深远，让学生为家乡有着如此灿烂的民俗文化而骄傲。

二、开展乡土文化主题实践活动

《小学语文新课程标准》指出，各地都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。在教学中把语文教学与社会生活联系起来，开展乡土文化综合性主题实践活动，让学生自主合作，主动积极地参与设计和组织活动，不仅能让学生了解更多家乡的风土人情，还能在自主活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

比如在六年级的口语交际一，要求学生当小导游介绍家乡的自然风光、名胜古迹、民间传说……我们本地的卷糕“糯而不糊，肥而不腻，美味可口营养丰富”。学生在五月端午节吃卷糕，但是对卷糕文化却是了解甚少。于是我就建议学生“到民间采风去”， 鼓励他们通过访问长辈、查阅文献等方式去收集关于卷糕的民间传说、民间习俗。然后开展以“美味卷糕”为主题的实践活动，大家一起说一说关于卷糕的民间故事，自己动手包一包卷糕，辩一辩卷糕与粽子之间的区别，向客人推广本地的卷糕……这极大地激发了学生学习的兴趣，不仅提升了学生对家乡文化的认识，充实了文化底蕴，也促进了语文教学的开展。

三、本土文化丰富学生的写作素材

叶圣陶先生曾说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么的文章。许多学生写作文，语言空洞无物，内容瞎编乱造，感情严重匮乏。究其原因，是他们没有注意观察身边的人和事，更谈不上什么用心感悟。因此，发掘乡土资源，让学生深入了解生活、观察生活、感悟生活，可以丰富学生的写作素材，让学生言之有物，想写，乐写，最终提高写作水平。

我国贴春联的历史已有两千年，古浪人民过春节很讲究喜庆、吉利、热闹，吃好的，喝好的，穿新衣，放鞭炮，走亲访友，这热闹、祥和的气氛更是孩子们的最爱。春节正好是放寒假的日子，学生没有学业上的负担，此时让学生走进春节，开展《趣识春联》主题实践活动，让学生在活动中读春联、集春联、写春联、贴春联，随时把看到的、想到的记录下来。孩子们在活动中不仅感受到了春联文化的深厚底蕴，更重要的是通过活动积累了豐富的写作素材，写出了《我和爷爷对对子》、《春联不是这样子贴的》等作品，从中感受到了写作的乐趣。

总之，我国民俗文化源远流长，积淀深厚，是小学语文教学的宝贵资源。让乡土文化走进农村小学语文课堂，服务语文教学，让学生在领略乡土文化的精髓的同时提高阅读能力、综合实践能力、写作能力，最终使学生学习语文、运用语文的能力得以提升，服务于学生的全面发展和终生发展。