课堂等待在小学语文教学中的应用

刘九生

【摘要】小学语文教学的重要性不言而喻，教师们需要重视小学语文教学，提升学生们在小学语文教学中的学习积极性和学习热情，从而达到教学目标。课堂等待是小学语文教学中一个非常重要的环节，以前很多教师都会忽略这个环节，但是课堂等待可以给学生们一个独立思考的空间，也可以让学生有个缓冲的时间，便于他们更好地去消化语文知识。因此，教师们需要重视课堂等待，并且在教学的过程中合理运用课堂等待，从而提升小学语文教学质量和教学效率。

【关键词】课堂等待  小学语文教学  应用

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）52-0150-02

在小学语文教学中，主要是以教师对知识的讲授为主，学生一直是在被动地接受知识，教师们也没有注意学生对知识的反馈，这就会导致学生对知识不够理解，教师们在教学的过程中一定要让学生去思考，这样他们才能够主动地获取知识，教师们要多给学生一些时间，耐心等等他们，让他们能够通过课堂等待的时间来探究和消化知识，这对学生来说特别重要。作为一个有多年经验的教师，笔者也对课堂等待在小学语文教学中的运用进行了一些探究。

一、课堂等待，让学生品读文章

在之前的小学语文教学中，教师们更注重自己对知识的讲述，因为课堂教学时间有限，教师们总想要在有限的时间内给学生传递更多的知识，这就导致很多教师一味提高教学速度，不去进行课堂等待，整整一节课基本上都是按照教师的教学设计在进行教学，完全没有给学生自己品读课文的时间，这样的教学方式不能激发学生们在课堂上的参与度，也不让学生对文章产生共鸣，不利于学生体会文章所要表达的感情。比如说，教师们在进行《狼牙山五壮士》一课的教学时，可以设计这样的课堂等待：同学们，有一个故事，老师一直想讲给你们听，故事是这样的：在解放军的一个连队里，至今保留着这样一个传统，每天早晨点名时，连长喊马宝玉、葛振林……队列里一片肃静，没有人应答，直到点到第六名战士的姓名时，才有人答“到”。同学们你们知道为什么吗？因为这个英雄连队的前5名战士曾在抗日战争中用鲜血谱写了一曲气壮山河的颂歌。这就是著名的狼牙山五壮士的故事。今天这节课我们就随着作者一起走进那硝烟弥漫的战场。请同学们自由读课文，那么在狼牙山上围绕着“五壮士”发生了哪些事呢？（教师们可以在这个时候给学生7分钟左右的时间，让他们去自由朗读课文）在这7分钟里，学生都会用自己的方式去品味文章，然后认真地思考教师提出的问题，这样能够强调学生在课堂上的主体地位，也能够培养学生的自主学习能力和思考问题能力。课堂等待在小学语文阅读教学中非常值得，教师们要多给学生一些品读课文的机会，让他们可以深入地理解文章，也可以培养学生的阅读能力。

二、课堂等待，让学生绽放思维的火花

在以往的教学中，教师们更注重自己对知识的讲解，很少引导学生去进行思考，这样的教学方式不利于学生思维的拓展。教师们在小学语文教学中，要运用课堂等待，让学生自己去思考文章，教师们再给他们一些阐述自己想法的机会，这样的一个过程既能够锻炼学生的思维能力，也能够培养学生表达能力。比如说，教师们在《狼牙山五壮士》一课的教学中，可以对学生提出这样的两个问题：第一段没有直接写五壮士勇敢，这一段还有必要写吗？敌众我寡，临危受命，壮士的壮志令人钦佩，默读诱敌上山这一部分，想一想哪些内容最能体现五壮士的英勇行为，用括号标出来，把自己标出的内容大声读一读，看看你感受到了什么？根据这两个问题来设置课堂等待，学生们在讀了课文之后对于这两个问题都会有自己的想法，这时候，教师们可以请一些学生站起来分享自己的想法，其他没有思路的同学在这些同学的引导下也会有自己的收获，这样所有的同学在内心里对于这两个问题都有了自己的答案，这时候，教师们再引导一起总结正确答案才是最好的。正是因为有了课堂上的等待时间，学生们才可以绽放出思维的火花。

三、课堂等待，让写作更生动

很多教师在教学的过程中一味注重效率，总是风风火火地去开展教学，这种教学模式不仅不利于学生思维的拓展和学习能力的培养，也会影响学生们知识的输入和输出。在小学语文作文教学中，尤其需要课堂等待，只有给学生足够的时间，他们才能够写出更有深度、更有想法的文章，也才能够真正提升学生的写作水平和写作能力。

结束语

课堂等待在小学语文教学中的运用对于学生和语文学科的发展都是很有帮助的，教师们要注重课堂等待在阅读教学和写作教学中的合理运用。

参考文献：

[1]刘秀娟.课堂等待在小学语文中的应用研究[J].情感读本，2017（35）：106.

[2]杨玉莲.“课堂等待”策略在小学语文教学中的应用[J].甘肃教育，2017（9）：49.