深入巧出读文本，舍次取主定目标

于贝

摘 要：近几年，教师对文本的解读愈来愈多元化，由此衍生的教学设计也个性迭出。教师深刻地解读文本，可以带领学生轻松愉悦地进行有效的深度语文学习。从文本解读的主要方法展开阐述，聚焦教学设计目标的精准定位。而要做到这一点可从以下几个“点”入手：依托文本体式，把握文本的视觉点;关联单元安排，挖掘文本的价值点;指向文本表达，寻觅文本的空白点。

关键词：解读;视觉;目标;设计

近年来，教师对文本的解读越来越多元化，致力于对文本进行微观细读，若想要进行创造性教学设计，那就要求教师沉入到文本的语言意义世界中去，对文本有独到的见解，这种能力正体现了教师深厚的文学鉴赏能力。那么教师如何实现解读与教学之间的无缝“对接”，寻找到文本解读与教学目标之间的完美“接口”呢？笔者在五六年间，先后几次解讀《李时珍夜宿古寺》这篇课文，尝试从如下几个方面深入巧出文本、舍次取主定目标。

一、“弱水三千，只取一瓢饮”依托文本体式，把握文本的视觉点——首读出人物形象

《李时珍夜宿古寺》这篇课文，课文篇幅比较长，内容较多，李时珍修订《本草纲目》这个故事的年代距离学生较远，对四年级学生来说，理解文本、感悟人物形象是有一定困难的。笔者在第一次解读这篇课文时，将教学目标制定如下：

1.结合语境，理解重点词语，切身感受李时珍为修《本草纲目》而吃得“苦”。

2.在与文本直接对话，适时补充教学资源的基础上，引导学生体会李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

第一次的文本解读，教师主要抓住了本文凸显的核心视觉点，即虽然修订《本草纲目》辛苦，但李时珍有不怕吃苦、以苦为乐的心态，表现的是他为了让万民得福，不辞劳苦、严谨认真的形象。特别需要注意的是，我们不能把对文章的只言片语所得的感悟确立为课文的教学目标，正所谓“弱水三千，只取一瓢饮”，笔者应该从整体把握文本传达出的主旨，抓住关键问题作为“突破口”，达成教学目标。因此，第一次笔者紧扣“但修订好《本草纲目》，让万民得福，吃点苦也是值得的”这一关键句子，以“苦”为抓手，层层深入，研读文本，巧妙地引导学生感悟人物形象。

二、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”关联单元安排、挖掘文本的价值点——再读出复述能力

大约两年前，笔者又一次执教四年级。当再次解读《李时珍夜宿古寺》这篇课文时，笔者陷入了困顿之中，原因是教材的习题后面有一道习题，要求学生学会复述课文。而第一次解读这篇课文时，我压根没有注意到这一点，教材为什么要提到复述课文的要求呢？怎样在感悟人物形象的同时，又能学会复述课文呢？正当百思不得其解时，《小班化课堂教学基础性研究》这本书中的文字让我豁然开朗。

原来教师在研读文本时，要注意关联单元安排，明确这篇课文在该单元中的特殊地位，挖掘这篇文章在大单元中的语文核心教学价值。这篇课文位于该单元第二篇，前面有《说勤奋》，后面有《维生素C的故事》《奇妙的国际互联网》。将其安排在第二篇，必然有独特的价值，叙事性文本不仅要感悟人物形象，还要能大致复述其中的故事情节，《义务教育语文课程标准》中对此也有明确的要求。经过反复揣摩，笔者第二次将教学目标确定如下：

1.结合语境，理解重点词语，切身感受李时珍为修《本草纲目》而吃得“苦”。

2.学习复述课文，继续培养复述叙事作品的能力。通过复述体会李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

由此可见，教师要善于把解读文本的所得：内容的理解、情感的感悟、审美的体验、语言的品味等重构为合适的教学内容，体现出文本解读的教学价值。教师需要将这一切整合生成符合学生实际需要的问题，考虑到前后语文训练的相关活动，制定以学生的“学”为主的教学目标，充分考虑文本的教学价值，这对于培养学生的核心语文能力有其独特作用。

三、“千读万磨虽辛苦，吹尽狂沙始到金”指向文本表达、寻觅文本的空白点——三读出选材与表达

今年，当笔者第三次研读《李时珍夜宿古寺》一文时，发现文章中只有对李时珍师徒二人的动作、语言、神态描写，却没有对人物心理的详细描写。此外，笔者还研读了文本的言语表达形式，如：描写古寺破败时的环境描写;表示时间转移时的景色描写;最后一段升华人物形象时，唯独写景却不写人的留白之笔。由此，笔者第三次将目标确定如下：

1.结合语境，理解重点词语，切身感受李时珍为修《本草纲目》而吃得“苦”。

2.学习复述课文，继续培养复述叙事作品的能力。通过复述体会李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

3.初步感知文中多处景色、环境描写的好处。

第三次解读文本、制定目标后，学生在进行复述训练的时候，较上次复述有了更好的抓手，他们学会抓住文中表示时间推移的景色描写来展开有条理的复述。由于教师引导学生发现了文本中的留白之处，他们复述的情节更加详细、语言更有感染力，甚至有的学生抓住最后一段景色描写展开了创造性的复述，升华了人物形象。

笔者还关注到本文选材的特别之处：在李时珍修订《本草纲目》的几十年中，发生了太多的故事，作者为什么偏偏要选“夜宿古寺”这一个故事来写呢？后来经过查阅相关资料得知，这一夜是李时珍修订《本草纲目》一生的写照，看来笔者还可以引导学生学会抓住典型事例来塑造人物形象，真是“千读万磨虽辛苦，吹尽狂沙始到金”啊！

参考文献：

[1]余映潮.这样教语文[M].北京：教育科学出版社，2012.

[2]游泽生.文本解读与教学设计的深度思考[J].教学与管理，2010.