让学生的写话在笔下流淌

陈小美

摘 要：在小学担任语文教师，一提到小学生的习作都有倒不尽的苦水，因为总是感觉不管怎样指导，学生都不愿写，不会写，即使是一、二年级的学生，只要求写几句话，也存在写话难的问题。那如何才能激活低年级学生写话的热情，提高学生的写作能力呢？从“巧借文本，以读激写”“巧借范例，以练仿写”“巧借绘画，以图促写”“巧搭平台，以展乐写”四个方面加以分析。

关键词：激趣;巧练;乐写

在小学担任语文教师，一提到小学生的习作都有倒不尽的苦水，因为总是感觉不管怎样指导，学生都不愿写、不会写，即使是一、二年级的学生，只要求写几句话，也存在写话难的问题。那如何才能激活低年级学生写话的热情，提高学生的写作能力呢？下面我来谈谈自己的做法。

一、巧借文本，以读激写

读、写是低年级写话教学的根本出路，而科学有效的读、写结合又是根本。因为低年级的孩子，基础知识少又没有写话意识，所以要不断从读中吸取写话的养料。为此，我首先充分利用教材这一资源，带领学生诵读，如《找春天》这篇课文充满童趣，为了让学生感受春天的美，我一上课就用优美的音乐伴着清脆悦耳的鸟鸣声回荡在教室，使学生身临其境，充分感受到人与自然的和谐之美。接着，我又用自己富有渲染力的范读，将学生带入情境，使学生感受到音乐之韵，自然之美。学生真的陶醉了，仿佛置身于百花盛放的春天里。当老师问“想读吗？”时，学生都充满渴望地说“想”。于是，读让师生都沉浸在美妙的意境中，我趁机鼓励学生自己动笔写，写自己的所见、所闻、所感，学生自然有话可写了。

当然，我不会仅满足于课堂上这一次写，我还充分发挥了家长的力量，让家长利用周末的时间带孩子到郊外去寻找春天，如到田野看绿油油的小草，到池塘去找可爱的小鱼，到草地去放飞梦想的风筝等，让孩子在大自然中摸一摸、闻一闻、听一听、看一看，回到家后再让孩子把感受写下来。因为孩子们有了真切的感受，优美的春天自然就会在孩子们的笔下流淌。

二、巧借范例，以练仿写

仿写是掌握写话技巧的重要方法之一，因为仿写的特点是针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果，所以，对于低年级初学写话的学生来讲，仿写的确是一种很好的方法。

例如，在教学《开满鲜花的小路》一课时，我设计了以下的仿写练习：

门前开着一大片五颜六色的鲜花，

房子旁边

山坡上

我先让学生看课文的插图，然后再读课文，知道“门前开着一大片五颜六色的鲜花”是怎样进行描述的，然后引导学生通过游戏活动、想象说话等，让学生仿照例句写话，因为有了前面的铺垫，学生开拓了思维，放飞了想象，接着我让学生按给出的格式写话，学生马上就写出来了许多不同的答案。

三、巧借绘画，以图促写

图画是文字内容的浓缩，它是直观的，直接诉诸人的视觉。对于低年级学生来说，看图比读文更感兴趣，因此通过形象生动的图画可诱发学生阅读的兴趣并启迪学生的思维火花。当然写话也不例外，有了生活的场景再转换成文字，对于孩子来说容易多了。

例如，在二年级的“语文园地二”有一道题是“照样子说一说，把自己喜欢的景物写下来”。如果让学生直接去说、去写，学生既没有兴趣，难度又大。于是，我让学生把自己最喜欢的景物画出来，再根据画面写几句话，学生有了画面感，写起来就简单多了。

因此，我经常利用绘本或多媒体，创造机会让学生感受生活中的真实画面，让他们的写话回归到生活中去，给学生带来更多视觉的直观感受，再让学生写，学生自然会给我带来许多惊喜。

四、巧搭平台，以展乐写

学生的读、写都是需要展示的。展示是一种交流，更是一种动力。所以，我们要努力搭建学生展示的平台，如课前诵读五分钟，早读交流分享会，墙报作品展示等形式，都可以成为学生展示自己创作成果的平台，学生在这样的分享交流中不但可以提高对语言的感悟能力和表达能力，更能激发写话的热情。

当然，家长微信群的表彰力量更不容忽視。因此，平时如果布置学生写话，我都建议写好的同学发到微信群与其他同学分享，看谁的写话最有意思。如果我发现写得好或写得不太好但写出了真实的感受的写话，都会在微信群中隆重地表扬。榜样的力量真大，陆续有孩子发来了自己的作品，有时写美景，有时写可爱的动物，有时写生活中的小事……我都一一作出点评，并告知家长一定要大力表扬孩子，结果，在家长的配合下，孩子们的写话热情越来越高。

总之，我觉得只要让学生从小爱上读文、写话，让学生学会把生活变成文字，学生的想象力必定更丰富，更灵性，更愿意与别人交流分享，那时，要学生写作就不成问题了。