让小学数学教学走近学生生活

潘从光 孟庆赢

【摘要】小学是学生学习数学的基础阶段，也是发展学生数学能力的关键时期。然而数学具有较强的抽象性和复杂性，且小学生思维能力和学习能力较弱，在数学学习过程中难免会遇到重重阻碍。为此，教师可以采取生活化教学策略，用学生熟悉的事物或场景来说明数学知识。以促进学生对知识的理解和记忆，提高教学的有效性。

【关键词】小学数学  生活化  教学策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0137-02

相比于枯燥复杂的数学知识，学生对生活图景显然更具有探索的兴趣。并且，生活是熟悉的，数学是陌生的，只有让数学走近生活，学生才更容易理解。所以在小学数学教学中，教师就要深入分析教学内容，了解学生的生活经验，并将二者有机结合起来。引导学生借助生活元素来认识数学，并鼓励学生将所学知识应用于生活。以此建立学生对数学学科的熟悉感，培养学生的学习兴趣，同时促进学生对知识的深度掌握，以实现高效的数学教学。故而，本文将从以下几点阐述如何让小学数学教学走近学生生活。

1.生活实物演示，丰富直观感受

数学主要研究“形”与“数”，而这两者都具有较强的抽象性，学生很难通过数学语言的描述理解其本质。况且小学生在日常生活中基本以形象思维为主，抽象思维尚不完备，所以对一些抽象的知识很难理解透彻。为此，在小学数学教学中，教师可以采取生活实物演示法。即借助学生熟悉且感兴趣的生活实物来演示数学知识或数学道理，让数学变成可见可触、亲切熟悉的具体的存在。以此丰富学生对数学对象的直观感受，并借助熟悉的事物强化学生对知识的理解，从而提高生活化数学教学的有效性。

例如：在学习《三角形的特性》一课时，因为这部分知识较为抽象，所以我便借助生活实物展开教学。首先我拿出一个不稳固的长方形相框，向学生描述道：“这是一个长方形相框，但是因为时间太久不那么牢固了，我们怎样才能使它不晃动呢？”在激起学生的好奇心后，我便在相框的一组斜对角上钉上一根木棒，然后向学生展示牢固的相框。接着，我便让学生亲自“修理”相框，并让学生找出修理前和修理后相框形状的变化。当学生发现修理后的相框是由两个三角形组成时，我便引出“三角形具有稳定性”这一重要知识。而后借助多媒体展示屋顶、自行车三脚架、篮球架等利用三角形稳定性的生活常见物品。通过这一过程，可以使学生对三角形性质产生更加直观的认识，并激活学生思维，增进学生对知识内容的理解，提高课堂教学质量。

2.创设生活情境，促进积极参与

数学知识本来就十分复杂和枯燥，如果教师的教学方式过于严肃古板，只会使课堂更加沉闷无趣，打消学生学习的积极性。而考虑到数学与生活具有紧密的联系，且学生在生活场景中更愿意展现热情和智能，所以教师不妨采取生活情境教学法。即根据教学内容和教学目标，通过语言描述、组织活动、多媒体展示等途径为学生重现生活图景，以此营造生活氛围。让学生在氛围的感染下积极投入到课堂学习和思考，并在熟悉的情境中加深对知识的理解，熟悉知识的应用，从而实现高效生活化课堂的构建。

例如：在学习“小数乘法”时，因为这部分内容涉及到大量的计算，这是学生十分反感的，所以在课堂练习环节我便为学生创设生活中的购物情境。首先我在黑板上画出一些商品，比如：钢笔12.4元/支，圆珠笔2.3元/支，作文本2.13元/本等等，然后让两名学生上台扮演售货员的角色，其他学生扮演消费者。而在学生进行交易时，我则提出合适的问题，加强对学生运算能力的锻炼。比如一名学生为了给班级准备奖品，购买了32本作文本和28只钢笔，在售货员和台下学生算出价钱后，我便提问：“如果一家商场要从这里进购5.6万只钢笔，应该付多少钱呢？”通过这种方式，可以使数学计算充满生活气息，从而促使学生积极参与课堂学习，有效提高学生的数学知识水平。

3.鼓励生活实践，实现学有所用

让数学教学走近生活，不仅仅是将生活中的元素渗透于数学课堂，更重要的是让数学走出课堂，融入学生的实际生活。并且，纸上得来终觉浅，只有亲身实践，才能对知识有更加深刻的理解。而培养学生的数学实践能力，也是数学教育的重要目标。所以在小学数学教学中，教师就要鼓励学生多多参与生活实践。比如引导学生利用数学知識解释生活现象，或者组织学生利用数学知识发现、提出并解决实际问题。从而树立学生的数学应用意识，帮助学生实现学有所用。

例如：在学习《平均数和条形统计图》一课时，我便为学生设置如下实践型题目：请记录自己最近五次的语文和数学测验成绩，绘制条形统计图;请选取一些运动项目或电视节目，调查本班学生的兴趣爱好，并绘制条形统计图等等。而后我便让学生结成小组，自选题目进行调查和统计。而在展示环节，我便提出相应问题，比如：“五次语文测验的平均成绩是多少？”“男女生在喜欢的运动项目方面有什么明显的差别？”通过这一过程，可以夯实学生的知识基础，锻炼学生的数学实践能力，从而促进学生数学综合素养的提升。

总之，在小学数学教学中，教师可以将数学知识与学生的生活有机结合起来。以发展学生的数学兴趣，优化学生的学习效果，从而更好地实现小学数学的教学目标。

参考文献：

[2]张玉芳.生活情境在小学数学教学中的运用[J/OL].学周刊，2018.

[2]陈仁稳.生活化教学在小学数学中的应用[J].基础教育研究，2018.