基于数字移动课堂立体化下的高职公共英语自主学习能力培养思路构建

【摘要】建立数字移动课堂立体化教学模式已经成为了高职学校课程改革的主要模式，为各个学科的教学提供了很大的便利。特别是在高职公共英语课堂上，利用数字移动课堂立体化技术实施教学，可以提高高职学生的自主学习能力，有利于高职公共英语教学质量的提高。本文从现阶段我国高职公共英语教育的现状开始分析，介绍了数字移动课堂立体化环境下，如何通过高职英语教学策略的改变，进一步提高高职学生的自主学习能力，为培养优秀的高职学生提供助力。

【关键词】数字移动课堂立体化  高职英语  自主学习能力  教学模式

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0111-01

一、高职公共英语教学模式的发展现状

高职公共英语教育是我国高职学生学习英语的主要途径，也是高职学生学习的主要科目，由于高职学生考试成绩的特点，高职公共英语的教学一直存在很多问题。现阶段，为了提高高职学生的自主学习能力，高职教师也在不断探索高职英语的改革教学模式。新课程教育改革后，高职越来越重视学生自主学习能力的提高，可以说，自主学习能力的高低直接影响着学生的考试成绩。

目前，我国高职公共英语的教学模式已经有了很大的改变，很多突破传统教学观念的方式被应用在高职英语课堂上，给学生学习成绩的提高带来了很多助力，但是在我国高职公共英语学习的过程中，教师对于学生自主学习能力的培养仍存在不足，缺乏自主学习意识的学生在学习过程中的效率较低，影响学生的发展。

高职公共英语教学涉及到的内容广泛，文章类型丰富，学习起来相对枯燥。因此，高职公共英语课堂需要引起学生的共鸣和学习兴趣。但是，很多高职学生只愿意认真学习自己感兴趣的内容，再加上很多教师没有基于学生的角度出发实施教学，无法更好的给予他们指导，使得学生掌握的知识点不全面。

受到多种因素的影响，我国高职公共英语教学模式还较为落后，教学手段滞后，教学方法单一，老师没有及时更新教学理念。为了走出这种困境，培养学生自主学习的能力，就必须创新教学方法，通过数字移动课堂立体化教学方式开展教学，激发学生的学习兴趣。

我国教育资源分布存在很大差别，高职英语课程需要借助多媒体教学来实现，受到资源的限制，很多地区的数字移动课堂立体化课堂仍然停留在初步发展阶段，阅读资源不能利用多媒体实现可视化教学，学生的自主学习能力受到制约。基于这样的情况，更需要分配好教育资源，积极开展数字移动课堂立体化教学。

二、数字移动课堂立体化环境下的高职公共英语自主学习能力培养思路构建

在数字移动课堂立体化环境下，我国高职公共英语教师如何提高高职学生的自主学习能力和学习效率，提高教学成果和教学评价，并让学生自主学习是当前考虑的重点。

数字移动课堂立体化教学要与国家项目成果与自有资源结合起来，将高职公共英语教学的资源整合到在线课程的教学内容之中。由于数字移动课堂立体化教学不受时空限制，使其有助于提高学生的学习效率和自主学习能力，并且更好的助力高素质技能型人才的培养，让学生可以随时学、及时问、即时答、共分享，在数字课堂上让老师与学生、学生与学生之间沟通更加顺畅。

當然，在数字移动课堂立体化环境下，教师要突出数字移动课堂立体化技术的优势，就需要不断推进高职教学模式由传统型转换为智慧型教学，创新教学模式与策略，提高高职学生的自主学习能力。具体而言，可以从以下两个方面入手。

一是在高职英语课堂中，教师要为学生积极创设数字移动课堂立体化教学环境，将教学与学习的能力培养有机结合起来，让学生逐渐适应这种教学模式。同时给予学生自主学习的时间和空间。在数字移动课堂立体化环境下，教师要努力为学生创造一个轻松愉悦的课堂氛围，这样可以吸引学生更多的注意力。

二是针对很多高职学生英语基础较差的情况，数字移动课堂的建立要顾全学生的个人能力，让教学做到有的放矢。当然，移动课堂教学应该选取有深度的教学内容，教师还要注意处理好数字移动课堂立体化环境与学生适应性之间的关系。

三、总结

在新课程改革后，我国的高职公共英语教育事业越来越依赖数字移动课堂立体化教学。在数字移动课堂立体化的环境下，高职英语的教学成果的显现离不开数字移动课堂立体化的推动。因此，教师作为主导者，教师要明确认识何为数字移动课堂立体化教学，通过改进高职英语的课程教学策略，不断提升我国高职学生的自主学习能力。本文就从我国高职公共英语课程教育的现状出发，介绍了数字移动课堂立体化环境下高职公共英语教学的特点，探索了如何利用数字移动课堂立体化教学来提高学生的自主学习能力，希望能够为我国高职学生更好的学习提供参考。

参考文献：

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作者简介：

张阳（1983.9-），女，汉族，甘肃庆阳人，副教授，本科，研究方向：英语语言文学。