小学语文高效课堂构建策略分析

赵慧花

【摘要】小学语文教学是小学中最重要的课程，可以培养学生的与人交际能力，学好语文可以为其他学科的学习打下良好的基础。本文对如何构造小学语文高效课堂进行分析，提出了几点策略，如结合新课程标准，明确教学目标、结合学生情况创新教学模式、加强师生沟通、营造良好和谐的教学氛围，提高学生学习兴趣。

【关键词】小学语文  高效課堂  构建策略

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0047-01

目前，小学语文教师关注的重点是如何构建小学语文高效课堂。为实现这个目标需要教师在教学方式、教学理念等方面进行创新，充分尊重学生在课堂之中的主体性，营造良好的学习兴趣，创新教学方式，使学生可以在欢快的教学氛围中学习知识，进而实现小学语文高效课堂的构建。

一、明确教学目标

小学语文课堂的重心在于教学目标，明确的教学目标可以起到导向教学的作用，建造高效的小学语文课堂，就必须有一个明确的教学目标。教学目标就是学生在这节语文课中将获取到什么知识、掌握什么方法。在传统的教学方法之中只注重提升学生对语文知识掌握的能力，忽略学生思维、个性等方面的培养，在新课标改革下，基础的语文知识已经不再是语文教学活动中唯一需要关注的地方，学生的自主学习能力、创新能力、思考能力、表达能力等都是作为教师要着重培养的方面。

所以小学语文教师在确定教学目标时，要充分考虑学生的身心发展情况，将传统教学模式去其糟粕，取其精华，全面地培养学生。在平时的教学活动之中，教师要善于抓住学生的学习特点，制定相应的教学方案，提高学生自主学习能力，引导学生在学习生活中形成正确的人生价值观，养成健康的观念和学习态度。在学习过程中，学生通过自主学习掌握知识可以提高学生的自信心，进而更加积极的投入主动研究学习之中。在语文教学活动之中，教师要根据学生的学习能力以及所要教授的课堂特点指定让学生自主学习的课堂目标，促进高效课堂的构建。

比如，在《望洞庭》的课堂教学之中，教师可以让学生对“湖光秋月两相和，湖面无风镜为磨。”这句诗词进行自己描述，通过学生自己对这两句诗的理解做出分析，使学生自己在心中描绘出水天一色、风平浪静的场面，之后根据作者刘禹锡的处境和诗词特点，揣摩刘禹锡所要表达的意思，以锻炼学生的自主分析能力与诗歌鉴赏能力，从而激发学生对这首诗的学习兴趣，促进高效语文学习课堂的建设。

二、创新教学方式

传统枯燥的教学模式形式单一，内容枯燥无趣，有时小学生对于教师所描述的内容不能够完全理解，进而使学生在语文课堂教学中常常会产生厌学心理对语文学习产生抵触感，不能够构建出高效的英语语文课堂。所以小学语文教师要改变固有的教学模式，对教学方式进行创新，使沉闷无趣的小学语文课堂变得更有积极性、主动性。教师在语文教学过程中要考虑到小学生的心理需求，将学生的兴趣作为突破点，使学生的注意力集中在课堂之上。在现实实践之中可以充分利用现代化信息设备，结合教学内容开展游戏教学、故事教学、情景带入教学、分组教学等等，通过这些不同的方法，激发小学生的学习兴趣，在满足小学生兴趣的同时完成语文课堂教学的任务。

比如，在学习《晏子使楚》的课堂之中，教师可以安排学生进行角色扮演，将课本上的内容表演出来，一个同学表演“晏子”，一个同学扮演“楚王”，一个同学扮演接待的人等等，然后让学生将课本内容声情并茂的表演出来，这样将学生切身带入到课文之中的教学方法使学生在课堂结束后还有着意犹未尽的感觉，不仅能充分激发学生的学习兴趣，还能使学生更加容易理解文章内容的中心思想，提升课堂的教学效率[1]。

教师在语文教学课堂中，要善于使用新媒体设备来创新教学模式。在小学语文课堂之中，由于是大量文字、语句的学习，教师要在黑板上进行大量的板书，但是教师的书法能力良莠不齐，有时要在板书过程中浪费大量的时间，而小学生的注意力不够集中，很可能在教师板书的过程中走神，没法确保全身心的加入到课堂教学之中，所以教师要运用先进的多媒体设备，提前将语文课堂教学需要的板书事先做好存在优盘里，在课堂教学之中只需运用计算机就可以快速将板书内容展现给学生，可以节省大量的时间，同时还可以充分吸引学生的注意力，有利于构建高效的小学语文课堂。

三、加强师生沟通，营造教学氛围

小学生在语文学习过程中由于身心发展情况不同、学习能力不同、性格特点不同，常常表现出学习成绩有很大的差异，有些学生在诗歌理解方面的能力特别强，可是在作文写作方面有所欠缺;有些学生对于文章阅读理解能力很强，但是对于语文基础知识的掌握能力不足等，由于学生之间这些差异的存在，导致教师无法通过一套固定的教学方案，满足所有学生的学习需求。所以教师在日常生活中要多与学生沟通，了解学生在语文学习过程中遇到的问题。小学生对家长话可能会存在叛逆心理，但是对于教师的话会很大程度的信服，所以教师要走进学生中间，了解学生的性格、学习习惯、兴趣爱好以及特长等，针对语文理解能力不同的学生制定不同的教学方案，并将学生氛围不同的小组进行小组教学，在进行分组时充分考虑到学生的优缺点，秉承着互补的原则进行分组，也就是诗歌理解能力差的学生和诗歌理解能力强的学生一组;作文写作能力强的学生和作文写作能力不足的学生一组，做到小组同学在语文学习过程中能够互相鼓励共同进步[2]。

与此同时，教师在渗入同学身边的同时要与学生建造良好的关系，在课间可以进行一些小游戏，比如敲三游戏、七上八下、你画我猜等游戏，使师生之间的关系得到升华，这样学生对教师所讲的课堂内容更容易理解。另外教师要不断的鼓励学生，对于不善于表达的学生要多给时间和机会，营造出和谐的课堂氛围。

总而言之，小学语文教师要想构建高效的小学语文学习课堂，就必须改变传统的枯燥无味的教学模式，创新教学方法，激发学生兴趣，使学生可以积极的参加到课堂活动之中。另外教师要不断提升自己的语文素养，不断丰富自己的教学方法，从而提升语文课堂教学效率，构建高效的小学语文教学课堂。

参考文献：

[1]姚雷.小学语文高效课堂构建策略分析[J].中国校外教育，2019（08）：127-128.

[2]武慧芳.小学语文高效课堂的构建策略[J].学周刊，2019（10）：67.