初中语文教学中多元化教学方法的策略探析

杨作新

【摘要】在新课改大背景下，教学变革的创新和发展如火如荼进行中，教育改革要求教育工作者打破教育传统观，并以新的教学模式取代陈旧落后教学方式，推动课堂走向“以人为本”的多元化科学高效的教学之路。本文以初中语文课堂多元化教学为切入点进行思考和探析。

【关键词】初中  语文  多元化  教学

【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0042-01

教学模式能否符合教育新理念并在课堂教学中应用的科学合理，对提高课堂效果质量，以及学生进行高效学习和获得综合素质能力的发展，具有直接的影响，并起着至关重要的作用。因此，教学方法的多样化和高效性一直是教育工作者不懈努力和追求的目标。笔者就初中语文教学中多元化教学方法提供了几点较肤浅的建议和策略，以供大家讨论和参考。

一、初中语文多元化教学方法的现实意义

初中语文作为重要的基础性学科，提高课堂教学效果显得尤为重要。在传统的教学中，教师通常采用单一的授课模式对学生进行知识的灌输，学生总是被动的接受知识，成为知识的“复制者”，学生的主体地位始终未能在课堂上得到体现。这种枯燥乏味的教学方式使学生感到厌倦，对初中语文的学习提不起兴趣，语文教学的低效性，使教学目标难以实现。随着教育工作者对传统教学问题的高度重视，应新课改要求，多元化教学被提出。多元化教学即教学方法呈现多样化。在初中语文教学中教学思路表现多元化，可以有效改善传统教学的弊端，使语文课堂环境从呆板沉闷转为富有生机和趣味性，多元化教学使学生从单一定向的思维向多维逻辑思维转化，有助于学生多元化思维的发展，也为学生综合素质的发展奠定了良好的基础。此外，这种方式还激发了学生对语文学习的热情，提高了初中语文教学质量和水平，也为现代社会培养综合素质能力的新型人才具有深远的现实意义。

二、初中语文多元化教学方法有效实施的策略

1.多元化的教学目标

教学目标的制定首先是教学活动开展的首要任务，它是教学的方向，往往决定了教学能否有效进行。若是教学目标不明确，如同船在海中航行，丧失船标迷失了方向，就不能到达成功的彼岸，教学质量也就无从保障。然而，对于教学目标的设定，教师要全面地考虑到语文学科自身人文特点及现代教育的实际需求。教学目标的多元化应基于学生对语文基础知识的充分掌握，对学生进行良好思想道德修养的培育，从而促进学生健全人格的形成，使其获得全面发展。

2.多元化的教学内容

在初中语文教学中，千篇一律的教学方式让学生感到厌烦又无趣，在语文课上，枯燥的教学内容难以使学生注意力保持集中，不能心无旁骛地认真学习。目前，随着素质教育的不断深入，培养学生核心素养及综合素质的发展受到了教育者足够的重视，发展学生的语文核心素养，这就要求让学生学习语文知识和发展语文读写能力的同时，还对语文教学提出了更高的要求，语文教育还应包括培养学生的思想情感、审美情趣、思维品质以及个性品格和思想修养等多方面内容。因此，教师在进行语文教学时，应运用多元化模式进行语文教学，使学生通过学习语文，除了掌握理论知识和文字技能外，还能从语文教材中塑造鲜活人物的灵魂和人性中感受人情冷暖，体味生活中的真善美。另外，通过多元化的教学方式，还能拓宽学生学习语文的思路，并丰富其情感，提高他们的分辨能力，以辩证思维看待问题。多元化教学模式有利于培养学生语文核心素养的形成，获得全面综合素质的提升和发展。

3.多元化的教学模式

多元化教学要求教师从多个角度来拓展教学模式，随着教育改革的推进，新的教学模式推陈出新，不断涌现。如情境教学法、启发提问式教学、多媒体辅助技术教学、生活化教学、小组合作教学模式，等等。这些新型的教学模式在语文课堂教学中初见成效，受到了教师广泛的欢迎。哲学家亚里士多德曾表述：当部分以科学合理结构组建成一个整体，那么整体的功能要远远大于部分功能之和。我们通过系统论的原理得到启示，如果将多种有效的教学模式引入初中语文课堂教学中，那么从总体上可以使初中语文教学获得教学质量提升的最大化。多元化教学模式就是将这些新兴的语文教学模式充分融入到多元教学体系之中。另外，教师在教学模式的选择上应该充分了解和考虑学生的知识水平现状及他们的心理特点和个体差异等因素，并将这些影响因素结合教学内容、教学模式进行客观分析，使之与相适宜的教学模式进行有效整合，使初中语文教学更加符合现代教育的要求。从而使多元化的教学方法向深层次发展，逐渐形成初中语文教学制度的系统化和体系化，进而不断改善和提高初中语文课堂教学效果。例如，在初中语文课堂教学中，可以从多个角度来进行多元化教学的有效应用。第一，教师在课堂初始时，为了有效调动学生的学习兴致和热情，有意识地营造了一个融洽、活跃的学习课堂氛围。一般会采用提问式教学，提出带有悬念的问题来启发学生进行积极的思考，使其以较好的状态投入到语文课堂学习中来。第二，教师根据教学要求，如采用小组合作法融入教学中，将学生分成小组进行学习交流和探讨。学生可以畅所欲言地说出自己的观点和看法，还会耐心倾听其他人的意见，在这个学习过程中，生生间互相学习，取长补短，共同进步，同时也突出了学生在语文教学中的主体地位。此外，教师在教学必要时进行对学生适时地引导和点拨，从而对学生及时纠偏，使学生避免脱离学习方向。这样可以使学生从多方面进行学习和有效提高自身的综合素质。第三，在语文教学结束前，教师采用多元化教学方式从不同视角指导学生对教学内容进行归纳概括及点评。这样使学生能够对所学知识理解和认识更加深刻，起到画龙点晴的教学目的。

4.多元化的教学评价方式

在传统初中语文课堂教学中，教师通常采用单一的評价体系和标准去评定学生，很大程度上仅以学生掌握语文知识的情况和分数成绩。显然，这种评价模式是以点概全、十分片面的，它已经不能适应素质教育的要求。语文教学中运用多元化教学模式，也要对应相关的教学评价方式。因此，教师要转化教育理念，采用多元化教学评价模式全面的看待学生，不但要求学生熟练掌握文化知识，还要从学生综合能力的发展来进行全面评定。此外，新课程改革后，大力倡导学生的主体地位及以人为本的教育方针，多元化教学评价模式也要将学生自主学习的能力作为评定的一个重要指标。

结束语：

随着新课改浪潮的不断推进，应教育新理念的需求，有志于有效性教学领域研究的同仁朋友充分发挥聪明才智，勇于开拓和创新，提出了不少课堂教学“金点子”，使教学发展获得了良性推进。笔者就初中语文教学方法的多元化进行交流和探究，希望所思所想对教育同仁有所帮助，为中学语文教学的推进和发展能够尽一点绵薄之力。

参考文献：

[1]韩英成.初中语文多元化教学[J].西部素质教育，2018（06）：242-243.

[2]黄友义.初中语文多元化教学体系的构建及应用[J].求知导刊，2015（11）：117.