采用多元化策略，有效培养小学生的阅读兴趣

丁波

摘 要：小学生学习语文最为重要的途径便是阅读。当然，培养好小学生好读书的良好行为，必然就要小学生能够对阅读有足够高的兴趣，因为有了兴趣才能调动学生的学习内驱力，才能让小学生更好地阅读。为此，在小学生的语文学习活动中，教师要积极培养小学生的阅读兴趣。结合语文阅读教学经验，从多媒体手段的运用、活动引领、方法指导等方面做如下探讨。

关键词：小学语文;阅读兴趣;培养策略

部编版小学语文课本教材再一次将教师的关注点聚焦到单元内容的编排上面，其编排的特点便是关注了单元教学内容的同一化、整体化，或同一主题，或相同文体，形成了有机的版块式整体。这样的编排便是为了更好地激发学生的阅读兴趣，更能引领学生进行语文的深度学习。为此，语文教师在自己的教学实践中要加强对小学生的阅读兴趣培养，采用科学而有效的策略，积极培养小学生的良好阅读兴趣。

一、积极使用多媒体教学，激发语文阅读的兴趣

小学生更多的思维活动便是体现在直观的视听觉上面，他们喜爱直接地用眼睛去看、用耳朵来听……直觉思维是小学生学习中的主体思维部分。而多媒体手段的运用更能让学生直接感受到素材声、像、图、文的生动画面，符合小学生的认知特点，从而激发了他们的语文阅读兴趣。为此，在小学生的语文阅读教学课堂，教师要积极地使用好多媒体课件，赋予学习素材更加生动而形象的特点，以唤醒学生的阅读内驱力。

例如，在教学《登鹳雀楼》这首古诗时，教师用多媒体课件为学生呈现图文并茂式的文本素材，让阅读素材赋予更多的图画色彩，有效激起学生的视觉感官，发挥学生丰富的想象力，同时结合文本的内容进行古诗意思的理解。在理解意思后，学生的阅读兴趣便大增，喜爱上了对古诗的阅读。他们在阅读时能够体现出鲜明的节奏感、音乐感，从很大程度上调动了他们的阅读内驱了。

当然，在其他语文文本的阅读时，教师也可以利用好多媒体课件给予学生能够沉浸于美丽的画面、美妙的音乐等阅读胜境中来进行更好的阅读，从而有效地激发他们的学习主观能动性。

二、强化阅读方法的掌握，培养语文阅读的兴趣

没有了方法，学生便不知如何去阅读、阅读什么。在部编版教材的编排中，往往体现出语文阅读的一些方法与意图，或是单篇文本的精读，或是选读，或是主题式阅读。语文统编教材的总主编翁儒敏专家也曾在谈论语文教学中提道：“海量阅读便是能够培养学生阅读兴趣的重要手段与方法，甚至可以鼓励学生‘连滚带爬地读。”这就强调了阅读方法的掌握。为此，语文教师要教给学生一些阅读的方法，促进学生在学会阅读的基础更好地培养好语文阅读的兴趣，在学生进行海量阅读的积累中获得语文素养的提升。

在日常的语文阅读教学活动中，教师要引领学生做到通篇把握文本的段落大意、斟词酌句、分析中心思想……真正让学生学会划分段落的方法、查阅工具书理解字词的方法、辨析体现中心语句的方法、尝试修辞手法与描写方法等。有了方法，学生才能对语文阅读更感兴趣。

例如，在教学《草船借箭》一文教学的重点目标便是让学生感受到古典名著的语言艺术魅力，培养学生对古典名著的阅读兴趣。其中，第一课时的学习，便是让学生围绕“诸葛亮是怎样的一个人”来阅读文本中的“借箭缘由”与“借箭准备”这两部分文本内容，从中找出相关的语句体会人物的形象特点，掌握描写人物的方法——人物的語言、神态、行动与心理描写等，让学生饱含着对文本阅读的浓厚兴趣再来学习第二课时，学生在下一阶段的学习中也便会独立地运用已学会的方法来分析文本、理解文本意蕴。当然，在文本的分析之中，教师更要把诸葛亮的神机妙算体现出来，让学生由衷地心生佩服，更好地培养其阅读兴趣。

三、开展多样化阅读活动，增强语文阅读的兴趣

阅读是什么？笔者认为，阅读便是打开人们心灵世界的一扇窗。读好一本书，便会透彻地理解文本的内涵，对其爱不释手，兴趣十足。而在实际阅读学习中，往往不能通过单一的阅读就能完全理解文本的，常常需要付诸具体的活动之中，这样才能创造性地理解语文文本，实现对文本的创造性感悟。这样便能有效提升小学生的语文阅读兴趣。

为此，在具体的语文学习之中，教师往往会在学习语文课文的理解基础之上，尝试进行课本剧的表演、读书交流、讲我的阅读故事等活动，以此来让学生体悟不同的读者对于相同文本的不同理解，这样便深化了学生对于语文课文的创造性理解。比如说，在学生阅读《三国演义》这部古典名著后，开展阅读交流会，让学生对曹操的形象开展辩论，便有学生会对曹操的形象持有相反的看法。因为辩论者所评判的角度不同，所以就会对人物的认识产生不同的理解。阅读活动的开展，不仅能够深化学生对文本的多元化理解，还能让学生从中学习到辩证思想、人生哲学……从而让学生的语文综合素养得到提升。

综上所述，语文学习的本质便是“阅读”。阅读使人能够获得语文知识、学习方法、获得身心的愉悦、获得情感的提升、获得更高的思想境界。在语文学习的过程中，语文教师要采用多种策略、运用多种手段，促进学生对语文阅读产生更为浓厚的兴趣，从而促进学生在语文学习中进行更有深度、广度的阅读，也便获得语文素养的综合提升。

参考文献：

朱于国.统编初中语文教材“三位一体”阅读体系的构建[J].语文学习，2017（11）.