基于儿童本位的小学语文中低段儿童诗诵读教学策略研究

徐丽云

摘 要：在小学语文的教材中，里面有许多收录的儿童诗，教师如何对学生进行儿童诗朗读的教学也受到重视。在新课改的环境下，儿童诗朗诵阅读应从学生的角度出发来进行教学，这样有利于儿童更好地理解儿童诗中的内容和情感。对小学语文中低段儿童诗诵读教学策略进行研究，提出几种有利于学生发展的教学策略，以此促进儿童诗的诵读教学。

关键词：儿童本位;小学语文;儿童诗诵读教学

儿童诗对于小学中低段的学生学习语文有很多的优点，如儿童诗有着深厚的情感，同时有生动的形象，便于学生更好地理解，同时在新课改后，小学语文的教材中对于儿童诗的数量和比例有了提高，因而对小学语文中的儿童诗诵读教学受到更多的重视，儿童诗的诵读教学应该以学生的角度出发，教师不应仅关心课堂的教学，还要注重学生的儿童诗审美能力，让学生对儿童诗进行主动学习，以此促进学生对儿童诗的理解，锻炼学生的思维能力。

一、教师要适度地引导

小学是学生成长发育的初级时期教学，小学生因为年纪尚小，在思想心智方面不成熟，需要正确的指引方向，而对于小学语文中的中低端的儿童诗朗诵也要有正确的指导，因此，教师在进行小学语文儿童诗朗诵教学中，可以利用朗读的方式来加强小学生的儿童诗背诵[1]。首先，语文教师在儿童诗诵读教学的过程中，要对学生进行一定的引导，让学生知道朗读在儿童诗诵读教学中的重要性。其次，语文教师可以进行范读，以此激发学生朗读的欲望。如教师在汉语教学中，对于短小的儿童诗可以全篇地进行范读，对于长的儿童诗，教师可以对重点的句子进行一定的讲解。最后，语文教师要对学生的朗读进行一定的指导，让学生掌握一定的朗读技巧。教师可以采取各种格式的朗读，运用不同的声调、语调进行朗读，让学生感受到儿童诗诵读的美感。如语文教师可以根据文章的体裁、风格而选择不同的朗读方式，朗读的方式主要有男女生进行朗读、声乐朗读、分角色朗读等形式，这样学生通过教师的朗读可以感受到其中的美，也能积极地进行儿童诗的背诵。

二、教师要充分地解读文本

教师在进行中小段的儿童诗诵读时，要从学生的角度出发，对儿童诗中所包含的感情和情感进行充分传递，让学生感受到儿童诗中的情感，同时教师在进行儿童诗教学中，还应了解作者所处的年代，作者的时代背景和生平经历，让学生感受到作者创作儿童诗的来源[2]。另外，作者还应对儿童诗中的重点知识进行一定的梳理，让学生感受到作者创作儿童诗的深层含义，这样学生才能更好地了解儿童诗，也有利于学生更好地背诵儿童诗，理解其中所包含的意境和情感。如，在朗诵春这首儿童诗时，教师可以让学生假设在处于春的环境下，感受到春天中万物复苏、蓬勃，学生在这一情境下，可以很快地进入到相应的情境中，这样也有利于教师进行儿童诗朗诵的教学。此外，教师还可以利用多媒体等，让学生感受到儿童诗，让学生的视觉和听觉有一定的冲击，这样学生能更快地进入情境下，更好地理解儿童诗中所要表现的情感，从而培养儿童诗朗诵的水平。

三、教师要对教学策略及时调整

语文教师在进行儿童诗朗读教学后，要进行一定的反思，了解学生是否对儿童诗中所表达的思想感情充分地理解，反思教学目标是否实现，当发现自己的教学中有不足时，及时地进行调整，从学生的角度出发，充分发挥学生学习儿童诗的积极性，同时运用儿童的思维来让学生来理解儿童诗中所包含的情感，让学生敢于讨论和质疑教师的教学方法，以此更好地让学生进行儿童诗的朗读。另外，教师还应从学生的天性出发，不断进行反思，让学生在儿童诗中感受到儿童诗的美妙，以此增强学生对于儿童诗的探索，同时还能增强学生的思维能力。如，教师可以在讲解有关儿童诗的内容后，让学生进行一定的想象，让学生在朗读儿童诗中，更够用心。教师在教的过程中，要注意学生的状态，在教学后还要观看哪个学生还需要加强语感，帮助学生对儿童诗有一定的了解。另外，教师还要从学生的角度出发，以此审视教学过程，让学生对儿童诗内容有一定的反应[3]。

四、增加儿童诗阅读的广度

首先，语文教师在儿童诗朗诵教学中，还可以经常地让学生搜集有关儿童诗朗诵的一些材料，这些儿童诗朗诵材料可以有不同的题材，因为儿童诗朗诵语感的培养是一个长期的过程，不能一蹴而就，需要坚持，因此，语文教师在开始时可以让学生广泛地阅读简单、有趣的文章，让学生对这类文章感兴趣，进而渐渐地再让学生阅读复杂的儿童诗。通过这种方法，学生能够在头脑中形成词汇的词库，这样学生的能力也会提高。其次，语文教师在进行语文儿童诗朗诵教学的过程中，要对儿童诗中出现的生词进行一定的讲解，讓学生详细地了解儿童诗中生词的释义和引申含义等，这样学生会掌握更多的词汇量，这样在进行儿童诗朗诵时，也可以更好地理解儿童诗。最后，教师还可以让学生在进行儿童诗朗诵时，对不认识的词汇查字典，然后记录下来，这样学生长期积累也可以扩大儿童诗的词汇量。

综上所述，教师在进行儿童诗朗读教学时，要跟随新课改的要求，采取一定的策略来进行教学，如教师要适度地引导;教师要充分地解读文本;教师要对教学策略及时调整和增加儿童诗朗诵的广度，以此促进儿童诗朗诵教学的发展。

参考文献：

[1]金春来.小学语文经典诵读教学策略[J].江西教育，2018（18）：34.

[2]许月琴.基于学生本位的儿童诗诵读教学策略研究[J].小学教学参考，2017（12）：8.

[3]李樱.小学语文童诗诵读教学策略[J].江西教育，2017（3）：58.