小学数学教学中学生数学思想渗透方法探析

张晓军

摘 要：在小学数学教学中加强数学方法的渗透，不仅可以促进课堂教学质量的提升，同时也有利于学生数学学习能力的增强。在当前小学数学教学中，由于受到诸多因素的影响，数学思想在其中的渗透受到了一定的阻碍。基于此，主要对如何在小学数学教学中渗透数学思想的具体策略进行深入探究，以期能够为课堂教学效率的提升以及学生实现长远的发展提供必要的帮助。

关键词：小学数学;数学思想;渗透策略

小学数学学科的学习与其他学科的学习相比有诸多不同之处，由于其本身抽象性特征比较显著，且小学阶段的学生其认知以及思维能力还处在初级阶段，因此在参与数学知识的学习以及构建数学知识框架体系时存在一定的难度。在当前素质教育不断推行的大背景下，小学数学教师的教学工作也迎来新的挑战，需要教师在开展教学时有目的地渗透数学思想，进而促进学生创新思维以及数学综合素养的全面提升。

一、加强数学思想的应用，提升学生数学学习能力

对小学数学教师而言，要想提升课堂教学质量，就需要及时改进落后的教学理念、优化教学方法、重视数学思想在数学教学中的重要价值，帮助学生将其灵活地运用到学习中，提升自身的学习效率。比如说在开展“小数乘法与除法”这一章节课程的教学时，教师可以借助综合教学的方法，在课前为学生发放教学道具，然后在黑板上为学生列出试题：9÷3=？，在讲解的过程中为学生讲授竖式的写法，以这个算式为例，9就代表9个1，除以3，商就是3。这道试题虽然简单，但是还是有一部分基础较差的学生无法掌握，这就需要教师引导学生利用教学道具小木棍进行计算，从而将原本抽象的问题变得简单化，在激发学生学习数学知识兴趣的同时，还能够加深学生对该知识的掌握程度。因此小学数学教师必须加强对数学思想的应用，以此来辅助教学，促进学生数学思维的有效拓展。

二、重视教学监督管理，拓展学生数学思想

小学数学教师不仅需要加强对学生数学理论知识的讲授，同时还需要做好教学监督管理工作，引导学生进行反思，帮助学生养成良好的学习习惯，促使每一位学生都能够熟练运用掌握数学学习中常用的数学思想，并在学习中对其加以应用。比如，在开展“正方体和长方体”这一课程的教学时，教师可以组织学生开展小组合作学习，对正方体和长方体的相关知识进行讨论与交流。首先要求学生对正方体和长方体的异同点进行比较，然后向学生提问得出异同观点的依据或者是方法。学生在进行反思与探究时，会想到正方体和长方体的差异点主要体现在面跟棱的相等性上，这样学生就对正方体和长方体的相关知识会有大体清晰的认识，并且对数学思想在教学中的实际价值也会产生更加直观的认识。在学生初步了解与掌握正方体和长方体的相关性质之后，教师还可以继续引导学生开展探究学习，比如说如何计算正方体和长方体的表面积、体积等，在实际教学中向学生渗透转化与集合等数学思想，提升学生的学习效率。

三、组织学生开展复习，掌握数学归纳思想

正确的教学方法对于学生学习素养的提升起到了极为有效的推动作用。整理与复习作为数学教学的重要组成部分，在每学完一个单元的数学课程之后，教师都需要组织学生开展相应的整理与复习工作，从而加深对所学知识的掌握程度，进而起到温故而知新的效果。另外，数学思想作为帮助学生构建完整数学知识体系的重要途径，针对同一个数学题型可以使用多种数学方法进行解答，这也就表示在这道数学题中蕴含着多种数学思想。因此对于小学数学教师而言，需要在日常教学中加强学生对旧知识的归纳与总结训练，并且促使学生在不断地总结过程中加强对数学思想的掌握，将其应用到数学学习当中去，促进自身数学综合素养的全面提升。首先，教师需要引导学生回忆所学过的数学知识，并且对范围内以及相关知识点的具体内容加以明确，了解具体的推理过程，提升学生对数学知识点的理解与掌握;其次，在组织学生开展整理与复习工作时，教师还需要向学生传授不同章节之间的解题联系与技巧，使学生明白数学思想能够解决不同类型的数学问题，激发学生自主探究与解决问题的积极性，提升数学思想的运用能力。比如说在开展“平面图形面积”这一课程的复习时，教师首先可以引导学生回忆刚学习这节课时关于面积定义的知识，然后再要求学生说一说各种平面图形的面积计算方法，最后以小组合作的形式对教师给出的思考题进行探究与解答。

綜上所述，数学思想在小学数学课堂教学中的渗透，对于其教学质量的提升起到了极为关键的作用。随着新课程改革的不断深入，教师对于培养学生核心素养的重视程度日益提升，尤其是在小学阶段，学生的学习能力正处在飞速提升的关键期，要求小学数学教师在教学中加强数学思想的渗透，改进传统的教学理念，为学生未来的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]储文亚.如何在小学数学教学中渗透数学思想[J].人生十六七，2017（30）：64.

[2]王静.简析数学思想在小学数学教学中的渗透与应用[J].华夏教师，2017（7）：33.