从中学物理到大学物理衔接的若干探索

田文秀

摘要：大学物理是理工科各专业的一门重要基础课，而学生在高中阶段学习物理过程中形成的学习习惯、思维定势对学习大学物理有一定阻碍。力学是大学物理课程的开端，在力学教学过程中应注意做好大学物理与中学物理的衔接，以帮助学生顺利适应大学物理课程。本文提出了一些具体的措施。

关键词：学习习惯;思维定势;衔接;措施

物理学是研究物质的基本结构、物质运动规律和运动规律之间相互转化的一门科学，是自然科学的基础，与其他学科有着密切的关系[1]。大学物理除了可以给学生传递科学知识外，还可以培养学生的逻辑思维能力，实事求是的科学态度。由于大学大学物理的重要性，其被定性为公共必修课，而对理工科的学生来说，物理学是公共必修基础课。[2]而学生在高中阶段学习物理过程中形成的学习习惯、思维定势对学习大学物理有一定阻碍。力学是大学物理课程的开端，在力学教学过程中应注意做好大学物理与中学物理的衔接，本文结合笔者自身的教学经历提出了一些举措。

一、控制好教学节奏、适当放缓教学进度

高中物理教学教学节奏较慢，习题课占的比例较大，相关概念、知识点、解题方法都是通过“题海战术”才有了比较深刻的理解，主要学习方法是归纳法。大学物理要求学生有极强的自学能力，课堂教学中主要侧重物理思想和知识结构，课本例题教师也只能讲解最经典的题目，老师给的示例过少，课后练习一次课也就23道题，最主要的问题是进度太快，要求学生有极强的演绎思维能力。根据学生的实际情况，我认为放慢一下节奏也是可行的，比如运动学中学生刚开始对微积分解题方法不太适应，可以加上一次习题课，教授解题方法，只有找到学习方法以后，学习效率才能提升。另外课堂讲解中可精选物理教学思想和方法的例题，通过“少而精”的习题练习，使学生掌握课程内容，起到举一反三的作用。

二、微积分思想和矢量方法的渗透

大学物理入门难，力学中物理基本原理和规律高中都有了一定的理解。但是高中讨论的是常量物理，讨论的是一些比较理想的物理过程，如匀变速直线运动、恒力做功等，但是在現实中物体运动时加速度是变化的，如雨滴下落的过程中做变加速运动;力作功的过程大多是变力做功，如弹簧力做功，陨石下落时万有引力做功等过程。另外物理中的矢量都有方向，学生应用起来很吃力。初学者虽然在数学课中学习过矢量和微积分，但是要把这些数学知识与物理模型结合起来并不是一个简单的过程，这也需要教师将微积分的思想讲透彻，多讲典型过程中微积分的运用。力学中用到的高等数学的知识都可以从大学力学中的物理概念引出来的，如导数的概念是从平均速度时间间隔趋向于零的极限中引出来，刚体的转动惯量是转动惯量微元的叠加，教授中既讲大学力学的概念、公式、定律，又巩固了高等数学的知识，但是没必要脱离物理概念来讲纯数学。要加大课后作业的布置量，督促学生多做多想。

三、及时跟踪学生状态，纠正思维定势

中学物理的物理过程很理想化，并不符合实际，而大学阶段所研究的模型已经开始与实际情况相联系。由于中学六年的物理学习，大部分学生对很多物理概念、原理已经形成了定势思维，很难纠正。如图1中单摆圆周运动过程只知向心加速度，不知道有切向加速度;运用牛顿第二定律习惯于F=ma的表达式，而不会运用F→=mdV→dt;开普勒第二定律还是习惯于行星和太阳的连线在相等的时间内扫过相等的面积（如图2）这种描述，不能建立起角动量的概念……这就需要老师在教学过程中讲解清晰，有意强调大学物理这些知识与中学物理的不同之处，多举相关实例，如为了阐述切向加速度除了讲解单摆的摆动过程，也可以作斜抛运动、行星在椭圆轨道上的加速度分析。

四、结语

大学物理是一门逻辑性很强的学科，如何在中学物理的基础上，顺利地实现从中学物理到大学物理的过渡，需要教师在教学过程中不断的探索。

参考文献：

[1]马文蔚.大学物理（第4版）[M].高等教育出版社，1999.

[2]教育部高等学校物理学与天文学教学指导委员会物理基础课程教学指导分委员会.理工科类大学物理课程教学基本要求（2010年版）[M].北京：高等教育出版社，2011.