合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用

【摘要】在新课改背景下，小学语文阅读教学也面临着较大的改变，阅读教学更加注重培养学生的探究以及合作意识，目前，我国小学语文阅读教学水平总体不高，所以，为了把小学生的阅读水平与理解能力提高上去，采取合作学习模式推动阅读教学的展开，能够在语文教学中发挥至关重要的作用，并在实践中取得了一定的成果，值得我们在教学中学习和借鉴，因此成了很多老师的重要选择。所以，本文概述了合作学习的定义和内涵，并分析了我国小学语文阅读教学现状，并指出了合作学习的重要意义，最后就小学语文阅读教学提出了自己的意见和建议。

【关键词】合作学习  小学语文  阅读教学

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）52-0098-02

引言

阅读教学是语文教学中的核心内容之一，在语文教学活动中处于举足轻重的地位，在新课程改革不断向纵深发展的情况下，阅读能力是整合语文知识点的前提和基础，而合作学习模式从中起到了很大的作用。在素质教育的要求下，小学生综合能力的培养愈发受到重视，这就要求教学模式与时俱进，达到较高的水平。运用合作学习模式，不仅有助于学生深刻的理解教学内容，还有利于培养学生团结协作的意识，本文就合作学习的具体应用进行了论述和分析。

一、合作学习的定义和内涵

合作学习的主要形式就是合作，就是要针对教学目标，将学生分组结合在一起，语文阅读学习探讨、分析、交流以小组为单位展开的一种教学模式。通过实施合作学习，学生的主体作用可以充分地发挥出来，而教师则从中起到了引导的作用。与传统教学模式相比较，合作学习具备了灵活、丰富和有趣的特点，有利于小学生综合素质的提高，在目前新课改背景下，合作学习模式愈发得到推崇。

二、小学语文阅读教学的发展现状

传统的语文教学中，教师处于主导地位，学生处于被动接受的地位，这种教学模式比较僵化，对于学生的进步是不利的。这在阅读教学课堂中也有体现，这种灌输式教学方法，教师既不能了解学生的需求，学生遇到问题也不能向教师倾诉，长此以往，学生的学习兴趣是无法被激发出来的，学生也无法实现创造性的思维，这与素质教育的目标是不相符合的。随着合作学习模式开始逐渐应用，小学语文阅读教学必将得到新的发展，该模式的出现和普及是教育发展的必然结果，也是新课改的重要需求。

三、开展合作学习模式的重要意义

（一）转变思路，增加互动

在小學语文教学中引入合作学习模式，传统的教学思路开始被打破，阅读教学活动呈现出了勃勃生机。在具体教学中，还可以把教师的创新能力提高上去，通过倾听学生的需求，采用丰富多彩的教学方法，有助于学生形成团结协作的意识，并让他们学会独立思考。除此之外，在小学语文阅读教学中应用合作学习的模式，学生可以深化对语文知识的理解，提高他们的综合语文素养。

（二）解决问题，效果明显

在灌输式教学模式下，一般是教师讲课，学生处于被动的接受地位，师生的交流与互动很少，学生的知识需求不能被老师掌握，学生的学习观点也不能为老师所知晓，这种教学方式下，学生的学习主动性受到了严重的影响。如果课堂氛围不够生动活泼，教师教学的热情也无法被激发出来，造成教学效率处于较低的水平。如果应用合作学习模式，上述弊端就可以得到很好克服，有利于他们在合作中认识和解决问题，进而把语文学习效率提高上去。

（三）针对性强，因材施教

在传统的语文阅读教学模式下，其局限性是非常明显的，一般情况下，每一个学生的具体情况不可能都被老师掌握，而单一的教学设计，与小学生心智特点是不相符合的。我们借助合作学习模式，教师创设平台，师生之间的互动机会就会更多，学生在合作学之中，相互影响，共同进步。学生的学习情况也能够被教师随时掌握，再制定出有针对性的教学计划，进而对教学活动进行全面的完善。

四、目前我国小学语文阅读教学中存在的问题

（一）学生缺乏阅读兴趣

兴趣是最好的老师，如果缺乏学习兴趣，学生会将学习当做任务应付了事，而不是当作一个提高自己的学习机会，从心理学的视角来分析，我们可以认为兴趣是心理特质的一种，这是经过情感体验，进而去探求事物的意识和倾向。如果我们对某个事物产生了兴趣，相应的愉悦感和成就感也会随之产生，即使从中付出了较大的精力，也会乐此不疲，集中精力去完成自己的任务。相反，如果学生的阅读兴趣没有被调动起来，只是被动的接受，长此以往，就会产生抵触情绪。调查表明，喜欢语文阅读的学生并不占多数，大多数学生进行阅读都是为了完成老师安排的任务。

（二）没有积极调动学生的阅读兴趣

动机和兴趣是小学语文阅读教学的重要因素，具体来说看，阅读兴趣和动机之间的关系是非常紧密的，只有存在阅读动机，才会产生阅读兴趣。而阅读兴趣是求知欲的集中表现，在不同年龄段的小学生中，老师的引导方法也应有所区别，要使用丰富多彩的教学方法，把学生的阅读兴趣充分调动起来。

五、合作学习在小学语文阅读教学中的运用对策

为了取得较好的学习效果，合作学习模式应用应当从多个方面入手，具体如下：

（一）选择合理的学习内容

在目前的小学语文阅读教学中，问题的答案往往由教师直接给出，并没有预留一定的空间支持学生独立思考，因此，我们必须选择出适合小学生的合作教学内容，并在合作学习教学模式中体现出来，这样才能实现事半功倍的学习效果。在《中彩那天》的阅读教学中，教师首先把学生分成不同的小组，就中彩以后“我”和父亲的心情展开讨论，弄清楚父亲为什么会有这样的心情，为何车开走后父亲却充满了欢喜，这几个问题都是本课开展教学的线索，也是值得学生们探讨的问题。在解决这几个问题过程中，就会对课文中心思想有一个深入的理解。因此，教学内容的选择在合作学习模式中是至关重要的。 （二）科学分组

在小学语文阅读合作学习过程中，分组的科学性与合理性是十分重要的，我们必须对分组引起高度重视，如果分组出现了不合理的现象，学生的学习质量和效率就会受到不良的影响。所以，小学语文阅读教学必须针对教学内容、学生特点、学习情况有针对性的进行分組。在阅读教学中，教师分组必须针对学生的实际，成员应当在4-6人之间，小组成员优秀生和后进生的比例要比较均匀。此外，为保证合作学习规范有序的展开，教师还必须掌握学生的性格特点，比如把外向和内向的学生分配在同一小组中，外向的学生还能够对内向的学生起到带动作用。在科学合理的分组完成后，以小组为单位合作学习阅读教学就可以展开。

（三）借助多媒体调动学生的阅读兴趣

兴趣能够驱动学习高效的展开，部分学生对阅读学习有畏难情绪，其中缺乏阅读兴趣是重要原因。多媒体可以在语文阅读教学中得到广泛的运用，利用多媒体课件，在合作学习之中借助图片视频等网络手段开展合作学习，在课堂中营造出生动活泼的氛围，合作学习的效果会更加明显。在《和我们一样享受春天》的阅读教学中，教师可以借助多媒体课件，把战争给我们造成的伤害展示出来，使学生在阅读中体会这种思想感情，就作者反对战争、期盼和平的心态有一个清晰的理解，希望让战火不再影响孩子们上学，把美丽的春天带给战火中的孩子们，在战争这一特殊的历史背景下，作者把希望留给了孩子们，希望他们长大成人后，把我们的家园和社会建设的更加美好，最后，通过合作学习的方式，就社会和平背景下，孩子们的学习情境进行了联想，进而表现出本文的中心思想。学生在勾画这种蓝图的情况下必须统一意见，怎样才能将这一蓝图更好的展示出来。在多媒体课件的支持下，学生对文章的理解也能够起到升华的作用。

（四）合作学习进行分层评价

在传统语文阅读教学模式中，教师很少有区别的对每个学生进行评价，学生之间的差异性并没有被充分考虑，这对小学生合作学习积极性或造成不良影响。因此，我们在小学语文阅读教学中采用合作学习模式时，必须对不同层次的学生作出公允的评价。在《和我们一样享受春天》的阅读教学中，教师在评价学生的过程中，应对合作学习中每一个学生的表现都作出评价，让每位学生对自身的不足之处都有一个清晰的了解。教师应当多表扬学生的优点，对于能够提出独特、新颖观念的合作小组，要予以支持和鼓励，把学生参与合作学习的自信心和积极性提高上去。合作小组内部之间、小组之间都可以进行互相评价，使小组之间增进了解，互相帮助，让学生把自己的个性展示出来，良好的阅读学习习惯也可以因此而养成。所以，合作学习任务完成后，反思和总结也是非常必要的，它可以促进合作学习的效率不断提高。因此，在小学语文阅读教学过程中，只有做好分层评价工作，让学生对自身的优缺点有一个清晰的认识，小学生阅读学习才能够获得更大的进步。

总结

由上可知，合作学习应用在小学语文阅读教学中，不仅可以激发学生的创造性思维，还可以培养他们对语文学科的兴趣，并且以更加积极主动的态度投入到学习中来。借助小组合作，可以增强学生的团队意识，有助于他们正确三观的形成，进而在教学中建立良好的阅读学习氛围。今后，我们还要针对教学实际，完善和改进合作学习模式，把其作用充分地发挥出来，推动我国语文教育事业取得更大的辉煌。

参考文献：

[1]张志军.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（31）：69-70.

[2]韩素.探讨合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].文理导航（下旬），2014（10）：56.

作者简介：

石春业（1965.1-），男，汉族，甘肃省民勤县人，多年从事语文教学工作，现任民勤县东关小学校长，高级教师。