中小学语文教学合作学习方式浅析

张智华

【摘要】随着科学技术的进步和时代的发展，整个社会乃至世界都需要合作的精神。这种精神不仅可以提高工作效率，还可以吸收他人合作的经验。语文教学的合作学习也是这个道理。在合作学习中，学生通过听，提问和评价的过程，提高学生的适应能力，满足学生的好奇心和探索精神。

【关键词】中小学语文  教学合作  学习方式探索

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0045-02

引言

合作学习可以激发学生的学习自主性，同时为学生提供更多展示才能的空间。在现代教学中，为了提高合作学习的有效性，教师可以从加强师生互动的角度出发，不断缩小师生之间的距离，及时发现学生出现的问题，帮助学生找到问题的解决方案。从更有效的角度提高学生综合素养的科学合理方法。

一、创新教学理念，优化师生关系

在小学语文教学中，教师应采用互动式教学模式。在教学过程中，教师应优化自身素质，将素质理念作为其知识传输理念，增加对学生的尊重度和呵护度，从多个角度优化师生关系。在讲座中，讲师和学生应该处于同一水平。学生不应该是授课的客体，而应该是在老师的指导下获取知识的主体。通过与学生的沟通提高小学语文教学的有效性。例如，在进行《他得的红圈圈最多》一课授课中，教师不应当对学生直接进行文章中心讲解，教师首先应当引导学生对知识文章基础知识进行获取，之后采用科学性路径对学生进行分组，并引导学生对相关内容进行合作性知识获取，引导学生对课文内容进行探讨，探讨邓小平主席身上值得学习的地方。通过该授课方法使学生与教师进行互动，从而使该学科授课有效性增加，也能够使学生对该学科知识的掌控度增加，增加学生对相关知识的兴趣度。

二、加强对理论知识的掌控，增加教学的丰富性

1.培养学生意识，加强有效的团队合作

合作学习可以真正让学生感受到生活和学习的快乐，并能更好地激发他们的集体荣誉感。对此，我与教师们一起研究解决了学生缺乏合作意识的问题。在教学中采用科学的小组合作机制，根据学情分成固定6人组，每个人扮演不同的角色：两人为评价员，两人为记录员，余下两人分别为小组长、汇报员，由组内成员各自承担负责，共同讨论，互相监督。且各小组都由组员命名自己组的称号、口号及目标，这样有利于培养学生的合作意识。同时在组内设立评价机制，根据不同程度下发的不同任务以“一号一分，二号二分……六号六分”的形式，评出组内优秀组员。其中，一号学生学习能力较好，二号学生能力稍差一点，以此类推。由学生能力好的带动学习能力差的，目的是让小组成员之间具有一定的互补性和个性化。最后根据小组成员的成长速读更换角色分配，保证人人都能参与，保证人人都能学好语文，让他们都能找到存在感、成就感，从而达到逐步培养团队、合作的意识，小组合作学习质量越来越高。

2.运用竞争手段提高合作效率

高科技时代是人才的竞争。没有竞争，时代就不会向前发展。虽然合作学习强调学生之间的合作，但并不排除学生的竞争意识的发展。良好的竞争可以激发学生的内在潜能，促进团队内部的团结协作。因此，教师应培养学生学会在竞争中合作，在合作中竞争，最后小组共同进步。

例如，读完《海燕》后，體会作者对海燕的赞美之情时，可以采取竞争方式：“今天，我们要评出读书的优胜小组。看哪些小组读书的水平高，能当‘播音员，就推荐到学校当‘校园播音员。小组推荐一个人赛读，这一个人获胜，那么这组的学生都可当‘播音员。”于是激烈的读书声开始了。小组内，一人读，其他人指点字、纠正音、体会情、示范读……大家忙得热火朝天。教师在中小学语文课堂中运用这种形式，能充分的调动每一位学生学习的积极性，还增进学生之间的友谊，培养学生竞争意识。

三、注意合理的过程性评估

在合作学习中，教师应注重对学习小组的评价，使小组中的个体能够获得积极的心理对应，从而不断开展合作学习。在实际教学中，教师可以对小组或个人进行评价，小组可以相互评价，组员可以自我评价和相互评价，并将过程材料和评价结果有选择性地记载到学生的过程成长记录中。这些措施不仅激发了学生参与学习的积极性，而且还增强了团队凝聚力，加强了团体间的交流与合作，促进了全体学生的共同进步。

结束语

在中小学语文教学中，学科教师应采用科学的路径，加强对课堂互动的重视，利用科学的路径与学生在讲座中互动，加强对知识获取状态的控制，并根据实际情况，做出调整。在讲课中，教师应发挥学生的主体性，保证与学生的互动率，并根据学生的知识获取状态进行有针对性的讲座，以提高学生对学科知识的掌控程度。

参考文献：

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