小学语文教学中师生互动问题研究

孙晓红

【摘要】小学语文作为小学学科中非常重要的学科，在学生的分值中占据了非常重要的比例，同时，课堂是学生学习、老师授课的主要阵地，在课堂上的授课质量、师生互动效果直接影响到语文学习效果，关系到学生的学习成绩，因此在语文教学中师生关系以及师生的交流互动对语文学习有着非常直接和重要的影响，本文对小学语文中的师生互动问题进行了详细分析。

【关键词】小学语文  师生互动  授课质量

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0038-02

一、语文教学中师生互动内容

师生互动是指师生之间的相互影响和相互作用，其中主要包括三方面的内容，一方面是指师生相互认知和交流的过程即认知互动，另一方面指师生之间在课堂上教学活动的相互沟通，即行为互动，还有师生情感的相互交流和沟通即情意互动。一般意义上的师生互动通常指第二种情况，即课堂上的教学方法和教学内容的交流，课堂互动一般是邀请同学和老师一起完成某一个教学目标，如完成一段情境模拟，一段对话，解决某个题目等等，该方式对教育教学尤其是语文教学起到了非常好的促进作用，可以营造良好的教学气氛，让学生更容易融入到教学情境，提高学生的注意力，更加快速地提高学生的接受能力和理解速度。

二、目前师生互动存在的问题

1.偏向型互动

偏向型互动指的是在课堂活动中，任课老师偏向对成绩好的学生进行提问，对成绩较差的学生提问较少。或者在提问问题时为了加快课堂进度或者处于个人喜好，倾向于对性格活泼，课堂表现活跃的学生互动，对性格内向，沉稳内敛的学生互动较少。其实在语文教学过程中，语文功底较好，表达能力强，性格活泼，思维活跃的学生更容易和老师达成优质互动，课堂教学效果更好，并且这种类型的学生更容易吸引到老师的注意;而性格内向、不善于表达、成绩较差的学生在语文课堂中表现不是很出色，如果老师对这类学生不特别关注，容易使这类学生在课堂上被“边缘化”。同时前一种性格的同学由于和老师互动频繁，老师指导更多，更加自信，激发了对语文的学习兴趣和课堂表现欲望，更容易得到进步，后一种性格的同学受到老师的课堂指导较少，容易出现紧张、自卑的心理，更加不敢在课堂上表现，容易降低对语文的学习兴趣，不太容易体会到语文学习的乐趣。这导致学习成绩好的学生的关注度高，学习成绩差的学生受到冷落，表现欲高的同学更容易进步，不爱表现的同学进步较难，同时使学生的心理产生落差，老师在同学心中产生“不公平”、“偏心”的印象，不利于提高同学学习的积极性。

2.单一型互动

课堂中的人物角色主要有两类：即学生和老师。课堂互动基本分为师生互动和生生互动。在师生互动中，老师和学生之间的关系基本上为一对多的模式，老师只有一个，而学生为多个。因此，老师和学生的互动就产生了一对一、一对多、一对整体几种情况。相关数据显示，在语文教学中，课堂中互动形式最多的为老师和学生整体之间的互动，为63%，一对一型互动比例为25%，一对多的为7%，生生互动最少为5%。因此老师和整体之间的互动占据了互动的主流，生生互动占比最少。

3.点缀型互动

点缀型互动是一种缺乏实质性交流和沟通的互动形式。由于当前的语文课堂教学是以传授知识和掌握技能为目标，学生的情感培养、人格塑造等方面在课堂上仅仅为次要目标，这就造成了语文课堂上老师难以将时间和精力分配到该方面，因此老师和学生缺乏深入、真诚的交流，老师和同学之间在课堂上的所思所想难以有效表达和传递，学生的个性化需求难以得到关注，个人感情表达难以在课堂上完成，和老师难以形成真挚的交流。

4.情感缺失型互动

该种类型的互动通常在老师平时上课过程中出现频率较高，表現为老师上课过于严厉，在提问问题时表现为质问、怀疑、甚至是责问，对学生回答错误或者回答不上时表现出轻蔑、侮辱、甚至冷嘲热讽等，同时上课时，老师语气生硬、面无表情。教学气氛紧张。缺乏生动形象的教学，师生之间多为上下级的沟通而不是平等的人与人交流，导致教学气氛压抑，课堂失去活力，对老师产生恐惧，见到老师心生忐忑，进而对语文教学失去兴趣，难以发现语文学习的乐趣，对教学产生消极的作用。语文是一种跟生活接触最多的、最容易表达和最容易形象表现的学科，语文教学应该尽量地生动活泼，老师的情绪对调动整个课堂的气氛还有学生学习的积极性具有至关重要的作用，因此老师在语文授课时一定要注意让课堂注入情感，创造良好的课堂气氛。

三、总结

通过对语文课堂中常见的几种类型的互动进行了分析，指出了师生互动过程中出现的问题，对语文教学中经常出现的偏向型互动、单一型互动、点缀型互动、情感缺失型互动进行了详细介绍，为今后的教学优化和提升提供了依据，在教学中尽量避免以上低效互动，提高互动的有效性，提升语文学习的质量和效率，培养学生语文学习的乐趣，将被动学习转换为主动学习、快乐学习。

参考文献：

[1]王亚男.浅析小学语文活动课教学的基本方法[J].中国校外教育，2019（08）：105.