新课改提升数学课堂教学有效性策略探究

郭瑞

【摘要】新课改对中学数学课堂教学提出了新要求，数学教师要精心备课，优化课堂教学结构，展现数学知识的发现、发展及形成过程，在课堂上充分调动学生的学习积极性，挖掘学生潜能，使学生全面系统地掌握数学知识，提升学生解题能力，培养学生数学思维能力。

【关键词】数学  课堂教学  有效性  策略

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）52-0075-02

课堂教学是学校教育的主阵地，在课堂教学规定的时间中，学生掌握知识的多少、分析解决问题能力提高的深度直接反映了课堂教学的效率。提高课堂教学效率是每一位老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教学效果的最大化，是师生课堂完美配合的结晶。本文结合教学实践探讨提高数学课堂教学效果的方法。

一、积极创设课堂教学情境，充分发挥学生的主体作用

数学教学中要真正发挥学生的主体作用，就要以激发学生的数学兴趣为导向，使数学学习活动成为主动探索和富有个性的学习过程。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识储备、解题能力和思维发展等方面达到预定的目标，提高学生的数学素养。笔者认为，高中数学课堂教学中只有创设情境，培养学生分析问题，才能提高数学课堂教学的有效性。例如在讲解函数图象时，教学中首先引导学生回忆初中阶段学过的一些最基本的函数图象，在讲解如何画出函数y=|x-2|+1的图象之前，帮助学生复习函数y=x，再进一步变形，在老师的帮助下画出y=|x|的图象，这样大部分学生能快速画出函数y=|x-2|+1的图象。此外，利用生活中的趣味游戏创设问题情境，可以有效激发学生兴趣，使学生在轻松愉快的教学情境中，发展学生思维能力。

二、优化教学设计，突出重点，化解难点

每一堂课都要有一个重点，整节课的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。例如《椭圆》第一课时教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简。教师可从太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道，谈到圆的直观图、圆萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等等，让学生对椭圆有一个直观的了解。为了强调椭圆的定义，教师事先准备好一根细线及两个钉子，在给出椭圆在数学上的严格定义之前，教师先在黑板上取两个定点（两定点之间的距离小于细线的长度），再让两名学生按教师的要求在黑板上画一个椭圆。画好后，教师再在黑板上取两个定点（两定点之间的距离大于细线的长度），然后再请刚才两名学生按同样的要求作图。学生通过观察两次作图的过程，总结出经验和教训，教师因势利导，让学生自己得出椭圆严格的定义。在进一步求标准方程时，学生容易遇到这样一个问题：化简出现了麻烦。这时教师可以适当提示：化简含有根号的式子时，我们通常有什么方法？学生回答：可以两边平方。教师问：是直接平方好呢？还是恰当整理后再平方？学生通过实践，发现对于这个方程，直接平方不利于化简，而整理后再平方，最后能得到圆满的结果。这样，椭圆方程的化简这一难点也就迎刃而解了，同时也解决了以后将要遇到的求双曲线的标准方程时的化简问题。

三、精讲例题和习题，提升学生解题技巧

习题课教学是高中数学课的主要课型之一，是夯实基础知识，拓展学生解题能力的重要形式。高中数学教学中教师要精选例题，按照例题的难度、结构特征、解题思路等角度进行全面剖析。例题的安排要体现主要知识点的运用，体现通法通解，通过适当的变式训练，最终达到夯实双基、举一反三的教学效果。精选例题还要强化学生解题方法的训练和解题技能的培养，要揭示例题的解题规律和体现例题的思想方法，体现例题的典型性。

习题选择要有针对性、典型性、梯度性和灵活性，既要体现知识与方法，还要体现能力培养与积极性调动。教师在习题课教学中要深挖课本习题，适当拓展和演变。教學实践中我们通过精心设计和挖掘课本习题，编制一题多解、一题多变、一题多用的习题，既提高了学生灵活运用数学知识解决数学问题的能力，又充分培养了学生的逻辑思维能力，使课堂教学精彩纷呈。

四、灵活运用多媒体技术激活课堂教学

在中学数学教学中，结合数学学科的特点和教材内容，适当采用多媒体辅助教学，既能调动学生学习的积极性，激发学生的数学兴趣，提高课堂教学效率，又使学生从枯燥乏味的课本中解脱出来，减轻了学生的负担。

数学课堂教学的有效性对于提高数学教学质量具有很重要作用。在教学中只有坚持以生为本，优化教学方法，引导学生进行积极主动学习，才能培养学生的数学解题能力，真正提高数学课堂教学效果。

参考文献：

[1]吴业分，肖利华.新课标下高中数学高效课堂的构建[J].数学学习与研究，2018（24）：74

[2]周涛.探究构建高中数学高效课堂的有效途径[J].学周刊，2019（01）：33-34