多元智能理论在幼儿园课程中的应用

赵芙蓉 杨雪晴

【摘要】多元智能理论是美国心理发展学家霍华德·加德纳在发觉到人们学习能力上的差异后提出的，它突破了传统观念对智力的定义，将人的智能分为八个范畴。多元智能理论符合我国对学前教育的培养目标和要求，并且对于学生多元智能发展的培养也应从幼儿抓起，再逐步扩展到幼儿发展的不同阶段。因此，在幼儿园的课程设计中，多元智能理论提供了很强的指导意义，推动着学前教育事业更好的发展。

【关键词】多元智能理论  幼儿园课程

【课题项目】课题名称：基于多元智能理论的游戏化课程研究;课题类别：河北省教育科学研究“十三五”规划一般课题;课题编号：1804110。

【中图分类号】G61  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0020-02

一、多元智力理论对幼儿园课程设计的启发

（一）幼儿园课程以促进幼儿多元智力发展为目标

多元智力理论指导下的课程目标关注幼儿多方面智力的发展。而每个幼儿园都有本园的文化特点，同一幼儿园中不同幼儿的发展状况也是不同的。在设计课程目标时，要充分考虑每个幼儿的个体差异与生活的环境，符合幼儿当前的理解能力和知识水平，贴近幼儿的日常生活和周围的环境。还要注意以幼儿为本，相信在幼儿身上存在巨大的发展潜能。更要注意观察参与各种活动中的幼儿，及时发现并记录幼儿的智能的优势和弱势，有效与家长进行沟通，发掘幼儿的兴趣与强项。因此，促进幼儿多元智力的发展是幼儿园课程设计的关键所在，课程目标的设计要能够深度挖掘每个幼儿的潜力，确定和支持幼儿的发展优势智能，并通过“搭桥”作用促进幼儿弱势智能的发展。

（二）课程内容多样化和个性化

相对于成年人来讲，幼儿的思维创造能力较强，却有待激发，多样化和个性化的课程内容为幼儿创造性的发展提供很好的前提。幼儿园课程内容要以促进幼儿多元智能发展为指导，选择和提供能发展幼儿多元智能的学习材料并进行合理安排，并有效整合起来，这样，不仅能激发幼儿原有的生活经验，还能促进幼儿新经验的发展。其次，要注意在课程内容方面尽量减少不必要的重复，确保多方面智能得到全面发展，也要注意课程的内容是否全面，是否会导致幼儿某方面智能发展产生缺失。最后，也可多为幼儿提供半成品的学习材料，便于发挥幼儿的主动性和创造精神。

（三）课程实施模式多元化

在课程实施时，很可能会遇到计划之外的新状况，这时，就需要教师根据幼儿的特点对课程设计在实施过程中进行恰当的修改。所以，在多元智能理论指导下的课程实施过程中，教师不仅是发现者、合作者，同时也是指导者和促进者。教师通过多元化的教学手段使幼儿在课程实施中处于积极的氛围中，从多元视角改变幼儿的表达方式，让幼儿能够主动地在真实的情境中探索、创造。

二、开发幼儿多元智力课程的策略

（一）发挥教师强项，优化多元智能教育

在课程开发过程中，应该充分考虑教师自身的智能特点，鼓励与支持教师选择适合自己的并能更好发挥自身强项的课程方案。在应对教育过程中的突发问题，教师要从发展幼儿智能的角度入手去化解问题。与此之外，幼儿教师要经常进行自我反思和自我总结，方便教师充分了解自己，發展综合智能，提高教育能力。

（二）探索创新幼儿多元教学方法

不同的成长环境和背景，必然导致幼儿在智能发展方面会呈现出不同优势或弱势，教师必须要关注这种差异、尊重这种差异，并且努力激发不同个体的不同潜能。因此，在组织活动时，要有意识地考虑幼儿自身智能的优势作为活动的切入点，保证为每位幼儿提供多项智能锻炼和智能完善的机会，选用多元化教学方法达到多元智能理论下的教育目标。教师还要充分利用各种资源，将真实生活中的各种因素纳入为可利用的资源，在真实的情景中进行锻炼，使生活成为教育的课堂。

（三）设计发展多元智能的教学环境

多元智能理论也强调要提供能够促进幼儿多元智能发展的教学环境，可以设置适合发展多元智能的墙面、布置利于发展多元智能的区角，根据活动目标放置适当的卡片和实物，并且要保证定期进行更换，同时注意营造让幼儿感到安全、自由、快乐的氛围和环境。此外，幼儿与教师的互动也属于教学环境的一部分，要让幼儿对教师产生情感上的信任，有利于信息的接受与传达，最重要的是选择幼儿感兴趣的语言和方式，让幼儿在一种轻松愉悦的氛围发展多种智能。

总结

没有多元智能指导的传统教学，只强调了知识的传递，忽视幼儿解决问题策略的形成。在多元智能理论的指导下，幼儿教育的内容得到了充实和完善，构建了幼儿园课程的基本理念，通过深入实际，结合实践研究，逐步形成适合开发幼儿多元智能的课程和以“问题解决”为核心的基本教学策略。

参考文献：

[1]霍华德·加德纳.多元智能[M].北京：新华出版社，2003

[2]虞永平.多元智能理论与幼儿园课程研究[J].学前教育研究，2004（5）

作者简介：

杨雪晴（1991.12-），女，汉族，河北霸州人，硕士，研究方向：幼儿园课程。

赵芙蓉（1968.5-），女，汉族，本科学历，副高级职称，研究方向：幼儿园课程。