借助本土资源促进幼儿发展

刘生翠

【摘要】幼儿教育是学生发展的启蒙阶段，也是培养学生综合素质的重要时期。在这一阶段培养幼儿良好的习惯，促进道德品行、情感的提升，能为幼儿以后的发展打下坚实的基础。笔者认为，应从广义上理解幼儿教育，积极拓展幼儿教育的范围，充分利用本土资源，实现幼儿的全面发展。

【关键词】本土资源  幼儿教学  策略

【基金项目】本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《幼儿园特色课程的建设与实践研究》的阶段性成果（课题立项号：GS[2018]GHB 1392）

【中圖分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）52-0066-01

“本土资源是一个地区独有的特色，利用这些本土资源创设幼儿教育环境、探索环境，加强教学内容、家长、幼儿之间的良性互动，从而促进环境和幼儿的对话。”[1]笔者认为，在幼儿教育中，教师不应将幼儿教育仅仅限定在学校教育的狭窄范围，那样会无形之中压缩幼儿的成长空间，不利于幼儿的健康成长和全面成长，要充分借助和利用各种教学资源促进幼儿的发展。本土资源是进行幼儿教育的重要资源，在幼儿教育中，学校要高度重视对本土资源的开发与利用，全方位、多角度的引导幼儿走进自然、观察自然，参与社会生活实践，在实践中实现良好的自我感悟与提升;充分利用本地文化资源，引导学生感受本地先进文化资源，促进对文化的感悟与提升，提高学生的文化素养，充分利用本土资源优势，促进幼儿的全面发展。

一、充分利用自然资源，打造良好育人环境

每个地区都有独特的自然环境，这些是我们进行幼儿教育的天然资源。在实施幼儿教育的过程中，教师积极引导幼儿观察自然、走进自然。如可以引导学生利用周末的时间走进当地的博物馆、走进森林公园，将幼儿教育与大自然有机的结合起来，丰富幼儿的学习内容;教师要充分考虑幼儿教育的城乡差别，积极实现城乡之间幼儿教育的良性互动。由于我园地处县城，孩子们很少对农村生活有深刻的了解和认识，对一些农作物缺少基本的认识，为此，我园积极加强与乡镇幼儿园的联系，建立定期的幼儿交流机制，实现城乡幼儿教育的互补，引导幼儿积极参加劳动，培养学生对劳动的朴素情感，促进其养成热爱劳动的良好习惯，实现了很好的教育效果。同时，我校充分利用本地资源，引入农业种植专家、一线种植能手，定期走进校园，为幼儿讲解农业的有关知识，使幼儿最大程度的了解农业生产、了解农民生活，培养幼儿从小养成珍惜粮食、珍惜劳动成果的观念，促进幼儿的健康发展。在此基础上，我校进行了有效的活动拓展，引导幼儿走进超市、走进农贸市场，进行有效观察，引导幼儿如何购买健康、绿色的农产品，有效的拓展了活动内容，为幼儿综合素质的发展打下了坚实的基础。

二、挖掘本土文化资源，丰富幼儿教育内容

受地理环境和自然条件的差异，每个地区都具有本土特色的文化特征。在幼儿教育中，教师要有效的将区域文化融进教育教学中，引导幼儿了解本地文化特色，感受文化的魅力，并不断拓展幼儿的文化学习内容，积极引导幼儿了解我国悠久的文化历史、文化传统，强化他们对中华优秀传统文化的感知，促进爱国主义朴素情感的产生。教师在教学中，可以根据幼儿的特点开展系列的主题实践活动，促进幼儿在实践中提升对本土文化的了解和认知，如开展“寻找家乡名人”“探访家乡历史”“探索家乡美食”等内容，增强对家乡的热爱之情。我校为辅助上述活动，积极开展了一系列的实践活动，如引导幼儿通过简单的采访和查找资料，在老师和家长的帮助下，对自己感兴趣的事物进行整理、归纳，在这一过程中，有的学生选择了解家乡的名人故事、有的学生则开展了对本地家乡美食的调查整理……在学生搜集整理资料的基础上，教师引导学生对资料进行了班内的展示交流，并进行了积极的评价，引导学生将资料成果进行了统一的整理，绘制成册，使幼儿在亲历活动过程中进一步感受到家乡丰富的文化资源，不仅有效的拓宽了幼儿教育的内容，也提升了幼儿对家乡的热爱之情。

三、充分利用家庭教育资源，实现有效的家校合作

家庭教育是学校教育的重要补充，对于全面提升教育教学效果，促进学生的全面发展具有重要意义。在幼儿教育阶段，教师要充分利用好家庭教育资源，实现幼儿的健康成长。由于幼儿阶段的孩子还缺乏基本的认知，对一些事物缺乏基本的分析和判断能力，其认识和行为的产生很多情况下是源自于模仿，极易受到不良因素的影响，造成不良的行为后果。如果仅仅凭借学校的教育，教师很难实现完善的教育，尤其是幼儿在校时间相对较短，这在一定程度上影响了学校教育的效果。因此，教师要与家长进行充分的结合，实现有效的家校合作教育，积极引导家长参与到幼儿的教育中来，如开展“共读一本好书”“共建文明班级”等活动，充分调动家长的积极性，参与到幼儿的学习与成长中来，促进幼儿的健康成长;家长也要注重良好家庭氛围的创建，以温馨、和谐的家庭环境保证幼儿家庭教育的效果，实现良好的家庭环境育人的目标。积极引导家长参与到幼儿成长的评价中来，探索多方评价机制建设，使家长感受到幼儿的点滴进步与成长，进一步提升家庭教育的责任感，实现家庭和学校教育合力的最大化，促进幼儿的健康成长。

四、积极开发校本课程，实现本土资源的有效积累

校本课程是学校自主开发的课程，它以教师为课程开发的主体，是对国家课程、地方课程的有益补充。借助本土资源，实现幼儿全面发展的教育过程中，教师要注重对本土资源的开发，从课程的角度对相关资源进行归纳、整理，便于教师的教学。在校本课程的开发过程中，教师要注重将本土资源进行系列化，以专题的形式进行有效的教材梳理，教材内容和语言风格要符合幼儿的认知规律和思维特征，以便充分实现校本课程的有效利用。同时还要注意，要加强对教材开发的调查研究，充分了解教师、幼儿、家长的需求。学校在进行校本课程开发的过程中，要积极引进专家资源，以专家的专业引领保证校本课程建设的科学性，充分吸纳一线教师的教学意见，补充和丰富校本课程资源，提高校本课程的实用性，确保校本课程开发的严谨性、科学性和有效性，切实能起到促进幼儿全面发展的目的。

“建构主义学习理论认为知识不能被传递，应该是每个幼儿基于经验的自主建构。”[2]因此，在幼儿教育中，教师要切记遵循教育教学规律，避免盲目的灌输和简单、枯燥的教学方法，要注意激发幼儿的学习兴趣，创设有效的幼儿教育环境，引发幼儿的积极思考。要注重引导幼儿将自己学习过程中的图表、故事、插画等学习成果进行分享和交流，引导幼儿在交流中实现有效的自我表达，并在班级的评价中及时的进行反思，促进幼儿基本的学习能力的养成。

五、结语

总之，在幼儿教育中，教师要充分结合本地资源特色，注重幼儿的观察、体验教育，引导幼儿在社会实践中增长见识，提升能力;加强对本土资源的规范和整理，积累教学资源;引导幼儿对学习成果进行积极的表达和分享，培养他们的自主学习能力，为幼儿的终身发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]朱列娟.利用本土资源进行幼儿园环境创设的实践与探索[J].学周刊，2018（14）：170-171.

[2]蒋苹.传承民间游戏 促进幼儿发展[J].教育理论研究（第五辑），2019（01）：138.