浅析新课改背景下初中政治的有效教学

薛怀庆

摘要：作为初中课程教育体系中的重要组成部分，政治课程是学生升学考试的一门必考科目，承载着全面育人、传授知识的重要使命，对学生价值观、人生观、世界观的形成有积极意义。因此在初中政治教学过程中，教师要根据时代的发展需求，以学生综合素质的培养为目标，积极推行教学创新工作，以实现预期的教育目标。本文就对新课改背景下初中政治的有效教学进行分析和探究。

关键词：新课改;初中政治;有效教学

随着经济的发展和社会的进步，世界各国间的形势发生了明显变化，这在很大程度上增加了政治教学工作的难度。同时互联网技术的发展加快了智能设备的更新速度，也让学生接受和汲取知识的渠道得以拓宽。初中生正处于世界观、价值观、人生观形成的关键时期，如何帮助学生学习政治知识来发展正确的思想意识及观念，已经成为初中政治教师的重要研究课题。

（2）一、立足实际导入新课

教师在新课改背景下开展初中政治教学活动时，不能只根据教材知识点进行讲述，而是要在课堂开始激发学生的学习热情，吸引学生注意力，有效梳理教材的重难点内容，从而让学生保持良好的学习状态，主动学习和理解政治知识。同时教师要以“激发学生学习欲望、活跃学生思维”为出发点，充分尊重学生在课堂上的主体地位，对学生的实际学习情况进行认真研究，收集相关资料，科学分析课程内容，以便学生更好地分析课堂问题，掌握政治知识[1]。以“我与他人的关系”为例，教师在实际教学中可以询问学生与其他人之间的相处状况，提问与学生生活中与他人相处时遇到的实际问题，如：你与父母或朋友发生过分歧或爭吵吗？因为什么原因而产生分歧或争吵的呢？最终如何解决分歧或争吵的呢？这样能让学生快速带入到情境中，与同学进行积极的讨论及分享，调动学习情绪，达到预期的教学效果。又如讲解“和平与发展是时代的主题”时，教师可借助多媒体技术播放视频片段《核爆炸》，让学生通过影片中夸张的手法对核武器威力进行感受，强化反战意识。通过这样的方式来导入新课，能活跃课堂氛围，激发学生的求知欲望及参与兴趣，将学生在课堂上的主体性作用加以发挥，为后续教学活动的开展打好基础。

（3）二、开展互动式教学

初中教师开展政治教学活动时，可以采用互动式的教学方式，加强课堂互动，以活跃课堂氛围，调动学生学习的情绪，增强政治教学的趣味性，促进学生实践能力的提高。如学习“依法治国”的知识点时，教师可以利用多媒体技术播放违纪违法的视频案例，让学生对法律法规的作用及依法治国的意义有所了解，然后鼓励学生利用课余时间收集与知识点相关的案例，并在课堂上展示这些案例，与同学和教师共同探讨，获得学习的喜悦感、成功感;同时教师可针对学生收集的案例进行补充和拓展，形成师生之间的良好互动及情感交流，拉近彼此之间的距离，进一步提高教学质量。

（4）三、创设问题情境

初中政治教师的职责不只是将政治知识传授给学生，还要引导学生形成正确的价值观、世界观和人生观，培养学生的创新能力。所以在初中政治教学中应采用问题式的教学方式，设置多元化的问题，创设宽松、自由的教学情境，启发学生深入思考相关的知识点。这样才能有效激发学生学习和探究知识的兴趣，让学生自主探究和独立思考，形成个性化的知识体系，更好地理清学习思路，加深对所学知识的理解和记忆。例如：学习“中华一家亲”的知识点时，教师可以选取启发性的问题，引导学生深入探索知识，如：①我国一共有多少个民族？②你身边有少数民族的朋友吗？③各民族人民的生活区域分布是怎样的？④怎样与少数民族和睦相处？通过这样的方式，能加深学生对相关知识点的把握及理解，引导学生准确掌握我国民族的组成特点，正确理解各民族之间的关系，增强学习效果。

（5）四、贴近学生实际生活

对于初中政治而言，其课本内容相对枯燥且抽象，需要学生对其进行系统性的背诵和记忆。以往教师在政治教学过程中多是照本宣科，导致学生的学习兴致不高，失去对政治课程的学习欲望，影响思维能力的发展。而在新课改背景下，教师需要引导学生学会学习、学会思考，选择贴近学生实际生活的教学内容，如在课堂上引入一些生活中的例子，让学生根据生活实际思考问题，培养思维能力，促进政治教学有效性的提升。如讲解“公民受教育权利”的教学内容时，教师要引导学生结合自身的实际情况，思考以下问题：①接受九年义务教育的意义是什么？②未完成九年义务教育是不合法还是合法？这样的问题与学生的生活实际相贴近，极易引发学生的思考，实现学生思维的纵深发展。

结束语：

综上所述，在新课改背景下开展初中政治教学活动时，教师必须要立足实际导入新课，科学创设问题情境，选择贴近学生实际生活的教学内容，积极开展互动式教学。这样才能激发学生对政治知识的学习兴趣，充分发挥出学生的主观能动性，培养学生的政治素养和思想道德，让学生更好地学习与发展，促进政治教学有效性的提升。