任务型教学法在护理专业英语教学中的应用

李 晨

（西安思源学院护理学院，陕西 西安 710038）

当前是一个教育创新时代，我国高校护理专业英语教学发展要与时俱进，跟上时代前进的脚步。高校护理专业教育开展不仅要关注到护理人员专业能力和素质的培养，还必须注重提高学生的英语实践能力，将学校护理专业学生培养成复合型人才，只有这样才能够确保学生将来更加适应市场发展环境，提高学生的职业竞争能力。高校护理专业教师要创新运用不同教学模式，通过将任务型教学法与护理专业英语教学结合在一起，能够充分调动起学生学习积极性和主动性，从而提高课堂教学质量和效率。

1 任务型教学法在护理专业英语教学准备阶段的应用

高校护理专业英语教师在实践应用任务型教学法时，要注意在任务教学准备阶段有效设置导入贴近职场工作的教学任务。就比如，引导学生扮演门诊接待处医护人员与咨询者，相互之间进行英语简单交流，将之前所学护理专业英语知识应用在口语表达中。此外，英语教师要鼓励学生在课前利用信息技术去查阅收集本节课堂学习内容的相关资料[1]，让学生围绕课前布置的学习任务展开自主学习思考，提高学生对护理专业英语问题的解决能力。

在护理专业任务型英语教学课堂活动开展前，教师要明确教学任务主题和学习内容。例如，教师可以向学生布置“医院门诊接待”的教学任务，让学生在教学任务驱动下主动去查阅收集相关资料。学生在这个过程中首先要明确医院门诊接待要询问患者哪些基本问题，向患者简单介绍各个科室位置和医疗基础设备设备；然后要注意合理搭配运用护理专业英语词汇和语法结构；最后让学生及时反馈问题信息，帮助教师更好的去设计教学方案，优化改进课堂教学内容，促进各项教学环节顺利开展。

2 任务型教学法在护理专业英语教学课中阶段的应用

在护理专业英语任务型教学中，英语教师要科学导入与护理专业有关的英语内容，将班级学生合理分成各个学习小组，引导不同小组成员进行相互交流探讨，共同去完成教师布置的课堂教学任务，最后各小组选出一个代表成员进行总结发言，汇报任务最终执行情况。

就比如，当高校护理专业英语教师在讲解到医院医疗护理服务场景内容时，英语教师可以让学生以前后四名学生为一小组，组内成员分别进行扮演医院医疗服务过程中医生、护士、家属以及患者，在场景模拟过程中学生必须运用英语护理专业术语进行交流，医生护士负责询问家属和患者问题，家属和患者则要简单说明病理情况。在各个小组表演结束后，教师要采取学生互评的方式进行各小组总结打分，让学生相互指出表演中存在的不足之处，并提出解决措施，这样有利于促进护理专业学生英语学习的全面发展[2]。教师则要进行最后总结发言，给予表现优秀的小组适当奖励，鼓励其他学生努力学习，帮助他们建立良好的学习自信心。

3 任务型教学法在护理专业英语教学总结阶段的应用

在高校护理专业英语任务型教学总结阶段，英语教师要加强与学生之间的沟通与交流，引导学生积极主动参与到课堂学习内容的梳理和总结工作中，共同去分析实际问题和评估课堂教学效果，这样有利于发挥出学生在任务型英语教学课堂学习的主观能动性。就比如，当英语教师在结束以“临床医疗服务”为课堂主题教学任务后，教师要引导学生展开学习自主评价学习活动，运用已经学习的护理专业英语知识进行教学反馈评价，并向教师提出问题，这样一来英语教师就能够充分掌握了解到学生的学习情况[3]，从而科学合理进行课堂教学结构设计和教学内容设置，进一步优化改进课堂教学方式，确保能够最大程度满足不同学习层次护理专业学生对英语学习的需求，全面提高学生的英语实践应用能力和综合素质。与此同时，英语教师还可以让学生大胆发表自身感兴趣的学习主题任务内容，然后引导学生在课后自主去查询收集资料，最后在课堂上开展实践教学任务活动。

4 结束语

综上所述，高校护理专业英语教师要想促进学生英语学习的全面发展，培养学生良好的创新实践能力和问题思考解决能力，就必须积极创新课堂教学模式，充分发挥出任务型教学法在英语教学过程中的作用。英语教师通过在课堂上创建出良好的任务型教学场景，引导学生扮演不同角色进行对话交流，提出问题并解决问题，从而提高学生的英语表达能力和知识应用能力。