案例教学法在机械设备金属零件维修专业中的实践应用

夏 勇

(甘肃省庆阳林业学校，甘肃 庆阳 745000)

我国职业教育在近年来得到飞速发展，越来越多的教学为市场提供需要，扩大机械零件维修教育规模，添加机械金属零件维修专业教育，改变过往陈旧的教育模式，同时为机械设备金属零件维修专业的教育质量不断提高。但是在我国当前的鉴于方式当中还存在一定的不足[1]。我国现代社会生产，都依赖于各种机械设备的平稳运行，金属零部件的维修问题成为机械设备生产产生巨大的安全隐患，各金属零部件的维修问题不仅决定着机械设备的性能和生产效率，而且影响到企业的经济效益，严重会造成人身与财产安全[2]。因此，在利用案例教学方法时，使机械设备金属零件维修专业教学方法，更加稳固，在意识到机械设备金属零件维修的重要性基础上，正确的进行诊断、防治，这也是当下社会最为关注的话题之一。本文通过对案例教学法在机械设金属零件备维修专业的实践，分析设备运行与金属零件的影响，希望对以后起到一定参考价值。

1 案例教学法的理念及特点

现代职业教育不但要把学生培养成动手达人，更重要的是应该将学生培养成会动脑会处理问题的技术人才，教学上不应只是对学生传授知识理论的过程，更应该教会他们独立思考，对学习到的理论概念进行运用实践才是职业教育的重要方向[3]。在教学过程中为了保持机械设备的平稳性，对机械设备的金属零部件进行预防处理，金属零件常见的现代是氧化生锈，如不及时处理，就会对机械产生很大的影响，当前，对市面上的几种金属除锈方法进行分析。常见的金属零件除锈方法主要包括热喷涂、侵入浓度较高的淘米水和热侵镀方法等，表面处理包括表面预处理、表面转化改性技术和表面扩散渗入技术等，电镀主要是值在金属表面镀其他金属，化学药品包括使用缓蚀剂、使用防锈油、钝化液等，这些金属零件除锈方法可以提高金属材料的防锈性能[4]。

1.1 能实现教学的多样化

在教学过程中，教师可作为案例的设计者以及组织者，引导学生进行问题思考、分析、讨论、总结归纳这样一个角色。从中还可以看到学生自我的想法，了解学生在进行金属零件专业课时的思维能力。

1.2 提高学习兴趣

教学过程相对传统的应试教育方式更加有趣，对学生来说，兴趣是最好的老师，更高的兴趣可使学生在学习中更具专注力。

1.3 较强的综合性

可通过一个典型案例启发学生思考、分析、讨论，学生会在过程中逐渐建立起属于自己的思维逻辑和思考问题的方式，提高学生分析能力和解决问题的能力，因此还具有较强的综合性，案例教学过程中会涉及综合较多的知识进行运用，提高学生灵活运用的能力。

1.4 真实性

案例教学法最大的特点还是其极具真实性，因为案例中的事件都是真实存在的，真实事件就决定了案例教学的真实性，加上教学上用以直观生动的形式表达出来，能拓展学生知识面的同时易于学生理解。

1.5 答案不唯一性

现代教育出题的答案都是固定死板的答案，其学习的内容则就是为了填写正确的答案而进行。但案例教学过程中学生通过教师的引导，自主对问题的分析得出结论，其结论没有唯一的正确答案，因此结合案例情况分析出的结论可以是多元化的，相对来说，更好的培养了学生对问题全面思考的能力。

2 案例教学在机械设备金属零件修专业中的教学原则

金属零件维修专业中，教学内容和数字目标都需强调“知行统一”的原则,也就是说要注重学生在对机械维修理论知识学习的同时还要注重对实践的要求，案例教学如果只涉及理论或者偏注实践经验，都不能对学生做到更好的学习培养，全方面知识涉及的案例才能对学生学习到的东西进行综合运用，提高知识运用以及处理问题的能力，对学生将来在工作中也会起到帮助作用。案例教学还包括教师主导原则、学生主体原则，案例教学法在教学过程中，教师所扮演的角色和以往的知识传输者不同，而是一名引导者，对于学生在过程中遇到的问题不是传输正确答案，而是对学生进行引导启发，使学生在过程中思维方向避免发生偏离，也就是说，案例教学例，教师将不再是课程中的“主宰者”，学生才是这个过程中的主体，学生需要提高机械金属零件维修技能、实践能力以及思维逻辑，就必须要主动积极的参与到案例教学之中，只有他们积极的参与，案例教学问题才能够在他们的分析下得到解决，毕竟案例教学一切内容都是围绕学生进行，没有学生的参与，即使准备工作再充分，也达不到教学目标。因此学生主体，教师主导是案例教学原则的重点。

3 案例教学在机械设备零件维修专业中的教学实践应用

（1）案例选材。案例教学的选材是案例教学开始的基础工作，但选材一般也十分耗时，且案例可能出现不符合实情的状况，因此选材教师需要具备相当的经验。过程中首先应遵循案例教学的首要特点：真实性，要保证案例符合教学中需要涉及到的知识点以及理论的运用，还需案例事件是真实存在的。案例的选取可有两种途径，第一种则是通过互联网或者相关书籍进行案例查找，这种情况下找到的案例应具备教学讲解的意义，能够满足到教学需求目标为主，这种案例能对学生的思维拓展起到良好的帮助，更接近实际的让学生感受到实践中遇到的真实状况；第二种选材方式则是通过收集学生在实践过程中实际遇到问题进行，这种案例更够更好的解决学生在学习上遇到问题，掌握机械设备金属零件维修专业中的重点难点，深化学生对要点的记忆。

（2）案例讲解过程。讲解案例的过程是案例教学的重点，过程中教师应对案例进行详细介绍，引导学生进行对设置的问题进行思考，结合学生所学知识内容与实践经验进行分析，并组织同学之间进行相互探讨，同时让学生对此次金属零件维修案例的细节方案及分析结果进行书面表达并提交给知道教师，教师在通过对学生作出的结论进行审核之后，可对最合理有实际的学生结论进行公布，可以使得其他学生对最合理的答案进行对比分析，从中可找出自己在过程中没有考虑全面或者想法不同的地方，但经常会发生对答案具有争议，因此，这种情况下，教师应组织学生，引导他们逐步分析，对学生具有的合理创新观点应进行加以肯定鼓励，对不正确缺乏实际性的观点应对学生进行正确的引导，这样案例教学才能起到对学生影响深刻的意义，提高学生学习质量。那么接上面内容中举例的案例分析，例如：冶金企业在去年中，机械设备零件的氧化问题造成一定影响，这道案例中涉及到的范围比较广，需要结合学生对金属零件维修时对机械设备的运作，以及内部结构有着熟悉的认知，还有就是零件作为消耗物。综合这些相关实践经验，在进行实际测试，结合教师引导，让学生分析出最贴合实际的答案。这道案例给出的最适当的答案是：由于机械设备在运行的情况下，金属活塞环会产生刮擦情况，这些机械设备金属零件在受到磨损时，就会导致机械设备运行不稳定。其相对来说，这道案例更加需要学生有较强的实践能力，其理论知识涉及偏少。笔者这里举例只是作为写作参考，而实际中案例教学的选材需要教师在当地其中花费很多精力加上对学生的引导，才能体现出案例教学的作用。

4 结语

综上所述，案例教学法在机械设备金属零件专业中，案例教学法以学生为主体，师导为辅，知识与实践并用的原则，适合对金属零件修理专业进行开展，理论上可以带来更好的教学质量。其金属零件修专业作为是一个实践性非常强的专业，通过案例教学，就可为学生在平时学到的理论知识以及实践经验相结合，从而培养学生对问题的思考以及分析能力，能更好的解决问题，对于往后的工作中也能带来有效的帮助。当然，案例教学也十分复杂，备材的过程需要教师花费大量的精力，因此，希望在开展案例教学的过程中，不辜负教师的苦心，学生应积极参与到其中，从中探索到更多的知识进而增强专业能力。