基于统编教材探究指导小学阅读教学的“预测”组织与实施

摘要：基于统编教材的小学语文阅读教学研究能够更好的挖掘阅读的潜力，帮助小学生培养良好的语文阅读兴趣，并在阅读过程中实现个人阅读能力、理解能力的显著提升。小学语文阅读教学中的“预测”组织和实施，能够让学生在现有对课本知识的了解基础上来预测文章内容的发展方向，尤其是情节发展、故事结局、人物命运、作者观点等方面内容的假设，通过这种预测来有效激发小学生对教材内容的探究精神，激发阅读兴趣，体验阅读乐趣，显著提升小学生语言实践能力，提高小学生的语文核心素养。

关键词：统编教材 "小学阅读教学 "预测 "组织与实施

一、专注统编教材特色，剖析阅读教学现状

（1）统编本教材特色分析。在统编本教材中，更加重视阅读，不断丰富阅读形式，“精读”、“略读”以及“课外阅读”都得到了重视，并在教材中增添了“快乐读书吧”，实现了小学生从愿读书，到会读书，到乐读书的转变，继而培养学生的语文核心素养。

（2）现阶段小学阅读教学现状。首先，学生口语表达能力较差。造成这种现象的原因就是在阅读课程教学中缺乏实践训练，而缺乏实践训练的表达就是空中楼阁，何谈应用。其次，教学过程中缺乏具体语境的创造。小学生在阅读教学中所学到的语言不会在具体的语境中正确的应用是小学阅读教学中普遍存在的问题。再次，学生学习的个性化和实践化缺失。现阶段的语文阅读教学中，教师分析为主要的授课内容。教学过程中没有体现学生的个性化和阅读实践性。

二、实践“预测”阅读思路，明确阅读目标

在小学阅读教学中“预测”策略具体是指让学生在当前阅读基础之上依据相关信息对阅读课本教学内容情节发展、故事结局、人物命运、作者观点等内容进行自主假设，并通过阅读过程中自主寻找文本信息验证自己的假设，反复假设，验证，推进阅读。

（1）深入挖掘教材内容，明确阅读目标。在小学阶段语文阅读教学中，统编本教材中设置了两个特殊策略单元，即：阅读策略单元和习作单元。教材中单元目标就是使学生爱上阅读，成为积极主动的阅读者。在教学中，教师要深入挖掘教材内容，抓住教学重点内容，明确教学目标，将培养小学生的阅读素养以及不断提升小学生语文核心素养作为阅读教学目标，在阅读教学中实践“预测”阅读思路，让学生积极的对教材内容进行大胆“预测”，并让学生在预测中来更加深入的了解教材内容，加深对教材的理解。

（2）结合教材编写目标，细化阅读教学目标。在小学阅读教学中统编本教材的编写目标主要是围绕激活原有知识，让学生能够产生阅读期待，借助“自上而下”的阅读模式，通过“猜测——证实”建构意义;引导学生阅读时关注文章的重要内容和细节^[];促进阅读理解，提高阅读理解水平和阅读速度;提高分析、判断、推理能力;丰富学生的认知图式。教师在实践教学中要注重结合教学编写目标来细化阅读教学目标，将教学目标和教师日常教学工作进行紧密结合，让学生能够明确阅读教学目标，针对性的对自己的语文素养进行培养。

三、基于统编教材探究，实施“预测”阅读教学

要从以下几方面实施“预测”阅读教学：

（1）注重单元导读页的应用，鼓励学生大胆“预测”。教材中的单元导页明确的告诉了学生本单元的教学主题。在教学实践中，教师要注重单元导读页的应用来鼓励学生大胆“预测”。例如在三年级语文上半年统编本教材中，单元导图明确指出了单元主题，即：猜想与推想。教材中还指出了阅读教学三要素，分别是怎么预测方面：一边读一边预测，顺着故事情节去猜想;提示预测的基本方法方面：学习预测的基本方法;指向表达方面：尝试续编故事。导读页的背景图也值得让学生观察、思考。

（2）借助单元编写特点，用“预测”引领教学。在教学中要借助单元编写特点，积极实践“预测”，引导阅读教学。教学中要遵循单元教学循序渐进，研究精读课文，略读课文的教学方式。例如在教学《总也倒不了的老屋》一课时，教师要求学生通过回忆单元导读提示来初步对教材内容进行预测。接下来要引导学生通过课文的旁批来明确很多时候预测并不是随心所欲的^[]，而是有一定的依据的。随后引导学生认识到预测是需要一定的依据的，而并非随机的、随性的。

（3）激发学生主观能动性，以“预测”促发展。在小学阅读教学中，“预测”策略的实施能够帮助学生在进行阅读课程教学中实现个人阅读兴趣的培养，从而形成良好的个人阅读习惯，在“预测”教学过程中发挥学生的学习主观能动性，实现阅读教学效果的不断提升。

综上所述，小学语文阅读教学是培养学生语言表达能力、识字能力以及语言逻辑等语文素养的重要教学内容，是小学语文课程教学的重点内容。充分发挥统编教材特色，利用“预测”教学让小学生能够主动的对教学内容进行了解，并在阅读过程中不断培养自己的阅读兴趣，最终实现个人阅读能力的不断提升，促进语文素养的形成。作为小学阶段重要的工具学科，学好语文课程对于学生的理解能力、表达能力的提升都具有着非常重要的意义，对于其他课程的学习也能够起到很好的帮助，体现了语文素养培养的重要性。教师在教学中要注重深挖教材内容，在阅读课程教学中积极实践“预测”措施，让学生带着假设和疑问来完成阅读，继而激发小学生的阅读欲望，更好的达成阅读学习目标。

参考文献

[1]顾志宏，浅析传统阅读教学中的问题及策略[J]，中国校外教育，2017（32） .

[2]吴玉珍，如何在阅读教学中培养学生的语文素养[J]，西部素质教育，2018（15） .

[3]刘月明，浅谈小学低年级阅读教学[J]，中国校外教育，2015（34）.