第一节生物圈

一、"教学设计的基本理念

探究性学习引导学生在质疑，实验，收集、分析数据，判断和反思等探究活动中，理解、掌握和应用知识，发展了收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，交流与合作的能力，特别是培养创新精神和实践能力。本教案教学设计中让学生，亲自进行科学探究，通过观察、小组讨论合作学习、小组交流，以及资料分析等体验科学探究。

生物圈是包括人类在内所有生物的共同家园。爱护生物、保护生物圈，实现人与自然的和谐发展，地球上每一个人都有一份责任。

二、教材分析

（1）所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和发展都与生物圈息息相关，生物圈是所有生物共同的家园;①当今社会，由于人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大地影响着人类的生活，因此，关注人类与自然的和谐发展，关注人类社会的可持续发展，都需要了解生物圈;②从初一学生的认知水平来看，应从学生感兴趣的图片入手，有利于引发学生的学习兴趣。

学习内容：①描述生物圈的范围及组成部分。②生物圈为生物生存提供的基本条件。③认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应该了解和爱护这个家。

学习重点：生物圈为生物的生存提供基本条件。

学习难点：对收集的资料进行整理和分析。

教学方法：自我阅读，小组合作学习，讨论。

三、教学目标

（1）知识培养目标：①确立生物同处一个家的观点;②理解生物圈的范围;③了解大气圈、水圈和岩石圈的关系;④理解生物圈为生物的生存提供的基本条件;并初步学会以下方法：A尝试学会分析图片和文字资料;B初步学会同学之间的讨论和交流。

（2）情感态度和价值观培养目标：形成热爱生命，保护生物圈的思想情感

四、教具、课件准备

生物圈范围的示意图;有关生物圈为生物生存提供基本条件的图片。

五、教学过程

从同学们感兴趣的图片入手，来引出生物圈的话题，比较直接的进入主题。学习目标的展示能提醒初一学生明确自己一节课的任务，采用朗读的方式加以强调。

生物圈的范围内容简洁明了，学生在问题的引导下自学就行，然后分组开展竞赛，看谁能用最短的时间、最精确的语言说出生物圈的范围。教师可强调两点：课本关于生物圈薄薄一层的比喻;人类生活在岩石圈，但人类活动可以到达生物圈的各个圈层。

关于科学探究的常用方法之一—收集和分析资料，学生自己阅读，能够归纳出资料的形式及收集的途径。为了熟练掌握这一技能，课后，我布置了一个作业——收集有关太阳系八大行星的资料，不仅进一步了解“我们只有一个地球”，还能培养学生的逆向思维能力，又能从反面说明生物圈为生物的生存提供了基本条件;从情感上，强调目前人类只有生物圈一个家，应当爱护它。

对收集的资料进行整理和分析是本节课的难点。首先，让学生观察图片，尝试回答P15页的3个讨论题，通过小组间的讨论，交流，达成一致意见。课堂的讨论，教师可用生活中的具体事例引导学生，最终总结出生物圈为生物的生存提供的基本条件。经过这样的过程，相信学生不仅掌握了知识点，更重要的是，学会了团结合作。

宇航员和养花的例子，将知识进行了拓展延伸，开阔视野，锻炼思维。

课堂习题，可以促进初一学生的听课效率提高，同时检测、反馈了学生的课堂效果，对学生进行适当的评价又有了依据。