有效构建全员育人导师制模式

摘要：“导师制”是指班主任、任课教师根据学生的个性特点，采取个性化、亲情化的教育指导，使学生的潜能和个性得到充分发展，成为学生健康成长的引路人和陪伴者。

关键词：全员""育人""导师制

一、实施“导师制”是教育革命的需要

（1）推进新课程改革的需要。新课程强调发展学生健康的人格，然而对学生的生活指导、人生规划指导、品德养成管理，因班主任的精力和学校教育的统一形式、工作时空的限制，难以对学生实施及时的亲情关爱，不能完全满足学生个性化成长的需要，也难以实现教师对学生进行全方位的关怀指导，因此，全面推进以“全员育人、全程育人、全方位育人”为评价管理理念的“导师制”，就可以给新课程改革的个性化教育带来新的活力。

（2）优化学科教学的根本需要。学生是学习的主体，学法研究是教学研究中最重要、最有成效的一环，需要在师生良好沟通和互动的前提下共同来完成，因而“导师制”的推行，能有效地促进学科教学质量的提升。

（3）家校共育的需要。导师经常与家长沟通交流，便于家长及时有效地对子女给予更多的关心帮助，从而巩固教育效果。

（4）精细化育人管理的需要。班主任承担了班级管理工作的大部分工作，任务十分繁重，推行“导师制”，可以有效地拓宽德育的实施途径，让更多的教师参与德育管理，实施个别教育。此外，导师在实践过程中得到锻炼，与学生一起成长。

二、实施导师制的目标

（1）发现挖掘学生的潜能，满足因材施教的发展需求。

（2）增强全员育人意识，充分发挥学科教学的育人功能。

三、实施导师制的方法和步骤

（1）摸底调查：①调查并确定能够胜任导师的教师。②以班级为单位，调查需要受导的学生及辅导的主要内容（学习、道德、行为、心理等）;受导学生名单由各位班主任提供，各位导师填写学生基本情况登记表，每位导师负责5—8名。重点是问题生、学困生、特殊家庭的学生、留守学生等，但也要注意不同情况学生的搭配。

（2）导师的确定：①担任导师的对象：全体教师（包括班主任在内）。②导师的确定：以班级为单位，师生双向选择，采取个人自愿和班主任安排相结合的办法确定导师结对人选，一般每位导师带6个为宜，由学校导师制领导小组审定后备案。

（3）导师的工作方法：①“身教”育人、人格熏陶。根据向师性的特点，导师应该严格要求自己，从渊博的学识，个人的修养，高尚的师德，人格的魅力，言谈举止的规范等方面为学生提供仿效的目标，在潜移默化地影响学生的成长。②交流谈话、心理相容。导师以多种方式，经常与学生谈话，在交流中建立心理上的认同，达到心理相容，从而教育和引导才会有针对性。导师利用心理健康教育的相关知识和操作技巧，巧妙的运用到导师制工作中矫正学生的问题行为，通过微信、Q聊，电子邮件，电话、面谈等多种方式与学生交流、沟通，了解学生的所想、所思，所为，与他们一起承受成长路上的风雨。③引导学生自我教育。导师有计划地培养学生自我认识、自我评价能力，让学生对自己的心理和行为能做出自我调节，从而达到自我教育和自我管理的目的，逐渐提高自律能力。④教育与研究相结合。教育是艺术，是科学，更是课题，需要导师不断地研究，对引导的过程与效果需要进行调查研究、记录分析，个案反思，定期开展导师研讨交流活动，提炼理论成果，不断取得育人新成果。

四、工作机构和职责制度

（1）工作机构：成立导师制领导小组。

（2）工作职责：可以归纳为“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导”，具体有以下职责：①引导学生树立社会主义核心价值观。②经常检查和督促学生的行为习惯。③指导学习方法，帮助解决学业上的困难，培养良好的学习习惯。④帮助学生解决生活、生理、心理上的困惑。⑤经常与家长沟通，全面了解学生的家庭情况，积极争取多方协作。

（3）建立导师制工作制度：①受导学生档案制度。为每位受导学生建立档案，内容包括学生家庭生活情况，在校表现、、特长爱好、心理健康和学业水平，进行动态管理。②家访联络制度。每期至少家访次2次，每月至少约访1名家长。及时与学生家长沟通，帮助和指导家长改进家庭教育方法。导师必须对受导学生本人及其家庭有清晰的了解，对其家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构（单亲、孤儿、重组、挂靠的更要作为重点）。密切与家长联系，指导家庭教育，共同探求教育方法。③谈心与汇报制度：每月与学生小组座谈1次，每学期至少对所有学生单独谈话2次以上。建立导师工作记录袋，记录师生活动全过程。④导师考核制度：认真填写工作手册（20%）;受导学生和家长对导师工作的评价（30%）;受导学生的实际表现（包括品德和学习的变化情况）（35%）;年级组长、班主任和学科教师的评价（15%）。⑤导师奖励制度：每学年评出若干名“校级优秀学生导师”;纳入教师年终绩效考核。