利用实验教学提升学生生物学科素养

实验是生物教学中的重要环节，通过初中生物实验教学能够提高学生的动手能力、观察能力以及知识的运用能力，因此，在新形势下要想提升学生的生物学科素养，就要充分利用实验教学这一基本方式。

一、规范指导，培养学生设计实验方案的能力

在初中生物实验中，教师要给予学生充足的实验时间，让学生了解实验的注意事项，明确实验目的，"鼓励学生大胆的进行实践操作，从而提高学生的实践操作能力，对生物知识做到学以致用。

例如在“探究绿叶在光下制造有机物”这一小实验时，教师可以先让学生观察去掉遮盖物之后叶子的颜色，然后按照要求脱色加热，观察颜色在不同加热阶段中的不同变化，然后要求教师根据这一过程自己动手观察影响绿叶在光下制造有机物的因素，并用科学、严谨的手段记录变化的相关数据，为进一步研究总结做好准备。在这一设计思路的指导下，学生又快又好地完成了这一实验，得出科学的实验结果。另外，要想设计出更加完善的实验，老师应当加强学生的理论学习，让学生明白只有充分了解基础理论知识，才能够为他们的实验打下坚实的基础。

二、学会观察，培养学生的综合素养

在生物教学中，引导学生学会观察，不仅可以要充分利用实验探究，使学生经历知识的获取过程，还有利于培养学生的综合素养。例如在讲花的结构时，我让学生采集各种花带到课堂，让花香洋溢整个教室，在愉悦的心情中指导学生由外向内，由上向下观察学习它的结构，掌握每部分将来要发育成的结构。还会安排学生拿起手中的手机、相机走进田间大棚，亲近大自然自己录制各类花的视频交流提升对课本知识的认识、拓展课外知识。

例如：在教学《细胞》一课时，教师先让学生认识显微镜，了解显微镜的组成结构，并能正确的运用显微镜进行观察，然后组织学生制作植物细胞临时装片，运用显微镜进行观察实验，这样不仅提高了学生实验的完成率，锻炼了学生的动手操作能力，而且还加深学生对植物细胞基本构造的认识，进而提升了学生对生物知识本质的理解，提高了学生的生物综合能力。

三、科学分组，提升学习效率

在学习“探究光对鼠妇生活的影响”时，首先了解学生的基本学习情况，按照学生的学习能力分为几个小组，根据小组的情况来安排实验时间，每个组员按照自己的情况来选择对应的时间段观察鼠妇并记录对应的数据，或者是让学习能力较强的小组帮助学习能力较弱的学生，学生之间互相帮助，不仅可以起到查漏补缺的效果，而且还有利于增进学生之间的感情，让学习能力低的学生用一种适合自己的方式进行实验，从而提高学习效率，为日后学习生物、进行生物实验打好基础。另外，在观察中组员之间可以相互监督、相互讨论，查看不同鼠妇在不同光感下生活的区别，最终得出相应的结果，这种组员之间的讨论更加的平等，能够激发出组员不同的看法和结论，比独自观察更加完善。