浅谈小学生干部选用机制及管理的尝试

廖春华

摘 要：为了体现“以生为本”教学理念，让每一位学生都能体验“管理者”这个角色，培养组织管理能力，提高协调合作能力，增强主人翁意识，论述了在探索班队干部的选拔与任用的研究工作，尝试实行“班干轮流当制度”。

关键词：班干轮流制；学生自荐；上岗前培训

我从教28周年，担任小学高年级的班主任工作25年，特别调入鸿都小学后连续担任毕业班班主任12年，我一直非常重视班队干部的培养工作。我以同学选拔、教师推荐、学生自荐、竞选演讲等形式选拔班队干部，加强干部的培养，帮助班队干部树立“自我教育、自我管理、自我服务”意识，发挥干部在日常学习生活中的榜样和导向作用，很好地促进了班风学风的形成。为了体现“以生为本”教学理念，让每一位学生都能体验“管理者”这个角色，培养组织管理能力，提高协调合作能力，增强主人翁意识，近十年，我一直在探索班队干部的选拔与任用的研究工作，一直在尝试实行“班干轮流当制度”。

一、实行班干轮流当的制度

“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”每接一个新班级，开学第一天，我都让每位学生向班主任提交“自荐书”——写明自己想担任的班干职务。我在学生名册上一一记下学生想担任的职务。我再根据每个人的意愿，把全班学生组成三组班委，每一组班委都安排几位优秀骨干作为核心力量。每一轮班委为班级服务七周。班委“上岗”前，先进行“上岗前职务培训”。首先是“扶着走”，班委会刚刚成立，学生缺乏经验，我就言传身教，做示范并进行耐心培训。让学生明确自己的主要职责、工作的基本方法、必须处理好几种关系等。接着就是“领着走”，班干部稍微有了一定的管理经验后，我就松开一只手，从搀扶改变为引路，实行“半扶半放”，我还要常指导、点拨。为了让班内学生尊重班干部，我开展各种形式的班队活动，通过班干部自主策划组织活动，让他们用事实来证明“我能行！”，从而在同学中树立起威信，进而服从班干部的领导。班主任每周组织班干部交流会，给班干部互相学习的机会。然后是“放开走”，班干部熟悉自己的岗位职责后就放开收让他们自己去做。让每一位班干部真正起到模范带头作用，真正履行“管理者”的责任，成为科任老师和班主任的得力助手。这一轮班干部工作7周“卸任”后，我组织他们开总结会，通过总结评比，选出几名“班级优秀干部”在班里进行表扬，推广他们好的做法。然后有组织第二轮班干部进行上岗前的培训工作。如此循环。

就这样，在第一学期，全班每一位学生都体验了班干部的工作，让每一位学生都体验了“管理者”转变为“被管理者”，再从“被管理者”转变为“管理者”的角色转换，从而真实体验班干部工作的不易，从而自觉地从“他律”过渡到“自律”，很好地促进了良好班风学风的形成，学生之间团结友爱，班级好人好事蔚然成风。班干轮换制，面向全体学生，目的是把每一个学生都打造成为班级的建设“核心”，使班级的各项事务，做到分工到人，使“人人有事做，事事有人做，时时有事做”，达到学生“自己的事情自己做，自己的集体自己管。”

二、学习小组内小班干角色

在实行“班干轮流当”的过程中，全班同学全年都依然承担着“班干部”的角色。我在班级里还实行了“学习小组竞赛制度”。我组织全班同学构建和谐的学习小组，制定小组竞赛细则。根据每位学生的成绩和性格差异科学合理地安排座位，组成了十二個学习小组，每个小组都有自己响亮的名字，如“翱翔组”“奋进组”“书香组”等。小组四人中，其中一人当任大组长，其余三人分别是语文、数学、英语三科的小组长。每天早上收各科作业，全员分工合作，行动快捷。每星期五下午由大组长统计好本周每位成员每天完成作业、完成早读目标、课堂发言的总分数，30分奖励一颗蝴蝶，期末根据每位学生的蝴蝶总数，评选出“星级少年”“优秀少先队员”“三好学生”。在小组里，每位成员都参与小组的管理，充分发挥自己的优势，同学之间互帮互学，共同进步，这样就促进了良好班风学风的形成。

三、提升优秀班干的工作能力

俗话说：“要想跑得快，全凭车头带”，在很大程度上，一个好的班委会成就一个好的班级。在第二学期，我将第一学期评选出来的“优秀班干”，按学生的意愿，再结合班级工作需要，组成“第四轮班干”，这一轮班干是班级的精兵强将，就是全班的“火车头”“领头雁”，他们用自己积累的工作经验，很好地为学生服务，协助老师做好班级的大小事务，让班级真正成为全班学生快乐成长的“精神家园”，

“班干轮流制度”是我带班的一个“特色领班措施”，我把“选拔和培养班干部的工作”作为我的班级文化的一个重要组成部分，虽然在培养全体学生的过程中花费大量的精力和体力，但这一举措大大提高了学生的协调合作能力和组织管理能力，虽然有一部分学生他们的成绩并不好，但“班干部”这个衔头能给他增强自信心，能带给他荣誉感和认同感，能很好地激发起他奋发向上的热情，具有激励功能和制约功能，让“成为一个好孩子”的愿望在学生心里生根、发芽、开花、结果！班里实行“班干轮流当制度”，让每一位学生成为爱班级、爱学习、爱生活，成为健康、快乐的学习者！学生心田上种上了庄稼，还能长野草吗？

参考文献：

[1]孙俊三.班干部：成长和教育的双重需要[J].华东师范大学学报（教育科学版），2013，31（1）：11-18.

[2]蒋萍.小学生班干部制度研究[D].南京师范大学，2012.

编辑 冯志强