新课程背景下小学低年级数学教学探究

宋洪波

摘 要：我国在全面推新课程标准改革，对于义务教学期间的老师来讲也是全新的发展机遇。针对小学低年级的数学课程教学，需要教师传授基础文化知识，还要将学生的探究性、主体性的教学活动落实，注重对学生的情感激发，也需要教师全面开展课程教学分析探究。

关键词：新课程；小学低年级；数学教学

新课程教学背景下小学低年级的数学课程教学，要求教师在全新的课程培养目标之下，改进自己的课程教学观念，从而将整个课程教学的内容优化，全面提升个人的数学课程教学质量。本文主要是从小学低年级数学课程教学，探索教师开展数学教学的基本形式，主要内容如下：

一、新课程教学背景之下小学数学教学的实际情况

目前我国的小学低年级课程教学相对于以往已经有了很大的进步，小学数学教师的课程教学工作也发生了巨大的变化、依据全新的教学计划大纲以及教学目标的指引，数学教师的课程教学方法以及模式都得到了改进。但目前存在的问题就是，教师的思想是与课程改革的速度不一致的。教师尽管意识到教学理念与教学模式需要转变，但是对整个课程的设计或应用方法都没有出现本质上的变化，没有办法适应现代社会发展对人才的基本要求。在我国目前的教育体制之下，学生仍旧面临着巨大的升学压力，为了完成升学率或是上级要求，很多小学低年级的数学教师都会出现形式化的教学改革。为了提升学生的学习成绩，教师还是会将添加课后作业以及教学任务的内容，所以学生没有实现在新课程标准下的学业减负。

二、新课程背景之下小学数学教学相关举措

（一）重视对学生的课程学习时间分配

小学生的在校的学习时间主要就是集中在课堂，所以教师需要提升课程教学质量，注重在教学理念的引导下，开展全新的教学方法探究。小学数学教学将课程的有效性与实际性提升，那么教师就需要站在学生的角度上，考虑其接受课程需要，着重对师生如何融洽相处问题进行思考。尤其是在课堂实践练习期间，学生如果对教材或是习题存在疑问，可以直接向教师去寻求帮助。这样学习氛围也会受到师生关系的影响，这样在规定的时间内，学习效果自然显著提升。另外教师可以建立课程教学情境，基于课程学习的学习氛围建立，通过合理的时间把控，增强小学生的代入感与积极性，凝聚其注意力帮助学生去探究课程学习的途径。学生经过系统性的课程时间配置，在具备数学知识能力的同时，也能提升自己的數学思维能力。

（二）强调对学生的协作探究能力提升

小学生在开展课程学习期间，教师要注意对其团队协作能力的培养，鼓励学生对数学知识进行合作探究的学习，要求教师在目标的学习内容指引之下，灵活地处理数学相关的问题。所以在课程开展期间，教师需要根据班级学生的学习能力，培养学生良好的课程学习的习惯，学生也会在互相思维与观念的影响之下，形成一种创新式的课程学习形式，这样教师的课程节奏以及思路的引导，都能实现对传统教学内容的改进作用。教师需要利用全新的课程讲解形式，让学生从一个被动的学习态度到自觉地学习课程内容。经过对不同课程的资料以及目标的设定，通过多媒体辅助的探究形式，让学生具备创新能力的同时还能让自己的动手操作能力得以提升。

（三）注重反馈式的课程引导，增强课程实践

教师在选择了合理的教学方法与模式之后，对学生的课程引导理念都发生了很大的转变。但是教师也需要将其中的难易程度控制恰当。比方说在寻找类型例题期间，要讲究对学生数学基础知识的掌握以及触类旁通的能力培养。在作业集中批阅之后，如果出现失误或混淆的类型题，那么就能将数学知识中的难点或重点针对性的加强，学生数学知识的学习将更加牢固。其次对于一些反馈练习，教师需要对学生进行正确的引导，让学生养成一种反思与总结的习惯，对已经做过的数学类型题进行归纳，了解数学问题的规律。另外在对学生进行复习指导期间，需要学生掌握不同的数学基础概念定义，在这个基础之上学生具备触类旁通的特性，也会得到对数学知识的实践应用能力的提升。

（四）教师的问题引导教学模式应用

数学教师利用问题对学生进行课程引导，需要引导学生培养建立问题意识。教师将自己的姿态放平，在学生小组协作或是沟通交流期间，鼓励学生质疑数学知识，学生就能在这个问题讨论期间，将自己的问题意识增强，并带着问题去思考数学知识内容。在问题引导期间，教师需要将学生作为整个课程主体部分，给学生精讲或多讲，保证教学各个环节之间的连贯性，经过这种系统化的课程培养，学生在拥有思考时间之后，就能对数学知识积极探究学习。

新课程背景下数学课程教学期间对小学低年级学生的课程培养，需要考虑学生现阶段的实际情况，建立学生课堂的参与性与积极性，这样就能在目标指引下将学生的数学能力全面提升。

参考文献：

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[2]姜艳双，许红梅.新课程背景下城镇小学数学教学有效性问题探究[J].山西农经，2017（8）：89-90.

[3]林淑兰.浅谈新课程理念下小学低年级数学的课堂评价[J].课程教育研究（学法教法研究），2015（18）：265.

编辑 刘瑞彬