浅谈小学数学教学中的口算训练

应一帆

摘 要：口算是小学数学教学中的重要内容，也是小学生应当具备的一种数学基础应用能力。所以在小学数学课堂中开展口算教学，既能够提高学生的口算能力，也能够促进学生思维的发展，对小学生学习数学有重要的意义。以口算训练为突破口，对如何进行口算训练进行具体的分析，希望能为小学数学教学质量的提高予以支持。

关键词：小学数学；口算训练；课堂教学；策略

口算，即一边用脑思考一边用口算的计算方式。从能力发展方面来看，对小学生思维能力和计算能力以及大脑记忆能力的发展有促进作用。但是，在小学口算训练中，学生经常出现口算速度方面较慢、口算出错率较高的问题，严重影响了学生在数学学习方面的效率。基于此，教师要以口算训练为突破口，以提高学生口算能力为目标，加强学生口算训练，传授学生口算技巧，使学生张口就能算出口算题的结果，进而实现口算教学目标。本文首先阐述了小学数学开展口算训练的意义，然后分析了目前小学数学口算教学中存在的问题，并且提出了以口算训练为突破口，提高小学数学教学质量的策略建议。

一、小学数学开展口算训练的意义

数学是一门重要的基础性学科，数学的开展对学生能力与素质的培养有促进作用。口算作为我国学生应当具备的一种基础应用能力，因此，在小学数学教学中，加强口算教学与训练，具有重要意义。

在小学数学课堂中加强口算训练，可以培养与提高学生的大脑记忆力、学习中的注意力、观察力等。在课堂上进行口算的听算训练，需要学生高度集中注意力，才能够保证口算准确率，所以可以培养学生的集中性注意力。此外，口算是靠大脑思考和口说计算的，让学生做一道乘法口算题，要求学生必须记住中间的计算结果，才能够快速解出此题的答案。由此可见，在课堂上进行口算训练，能够有效提高学生的大脑记忆力。

二、目前口算教学存在的一些问题

（一）师生不重视口算教学

经查阅相关资料发现，目前从事小学数学教育的大多数教师认为口算教学是重要的，但是不需要花大精力去教学。究其原因：第一，觉得口算内容比较浅显易懂，不值当在课堂上重点训练；第二，口算在数学考试中所占分值较小，学生一般都会做，即便出错多数是因为学生粗心造成的。第三，口算算不出结果也没关系，通过笔算或者计算机都可以算出结果；甚至有些教师要求学生在考试中遇到口算题，要用笔算计算，从而保证试题的准确率。

（二）口算速度慢，准确率低，方法单一化

笔者根据教学经验发现，学生在口算时速度较慢，而且准确率较低，尤其是在课堂上进行口算听题时，学生的速度较慢，准确率不高，很少有学生在题报出来后，就能立马算出正确结果。有的学生习惯于看着算式来算，而且很多学生的口算方法趋向于笔算化。比如，口算156+67等于多少？问班里学生的口算思路，大多数都是：先用6加7等于13，进1，再用5加6加1等于12，再进1，1加1等于2，所以结果是223，明显这样的口算方式很累人。

三、创新教学方法，促进小学数学口算训练

（一）开展实践活动，小数除法口算能力的培养

兴趣是最好的老师。在学生训练方面同样如此，兴趣是学生口算训练的重要前提，在小学数学课堂中，教师开展口算训练的方式单一化，很难提高学生的口算兴趣。由此可见，在小学数学课堂中，教师应结合学生学习特点，开展实践教学，激发学生的口算兴趣，提高学生的口算能力。

例如，笔者在教学过程中拿出之前准备的一条麻绳长3.6米，让学生将其分成0.4米的小段，詢问学生可以截几段，学生审题列式“3.6÷0.4”，但学生并不能马上口算出来。对此，笔者会让学生开展讨论探讨结果。在学生探讨一番后，有的学生指出，可以把除数转化成整数，把单位名称“米”转换成厘米来计算，即3.6米÷0.4米=36厘米÷4厘米=9（段）。随后，便让学生展开实践，在教师安全引导下一起剪麻绳。通过这种训练方式，既能够活跃课堂气氛，而且还能够调动学生的参与热情，久而久之便能够提高学生的口算能力。

（二）重视教学训练，乘法口算能力的培养

培根说过，数学是思维的体操。数学可以发展学生多方面的思维能力，提高学生解决问题的能力。在口算教学中，可以培养学生的注意力、观察力。在口算练习中，让学生养成善于思考，利用转化的方式，发展学生的思维能力，提高学生的解题能力。口算是有一定的技巧的，并不是生搬硬套，应该运用正确的计算顺序，按照一定规律计算，可以使口算计算变得更加简便。

比如，口算4.8×0.6+4.8×50%-0.48=4.8×（0.6+0.5-0.1）=4.8。但是36÷ -36× ，这道题就不能运用乘法分配律，需要按照运算顺序直接计算比较简单。教师在让学生进行口算训练时，可以鼓励学生与学生之间相互交流，各自说出自己的思路与解题方法，通过与其他学生的比较，让学生灵活运用运算定律，促使学生的思维更加严密。

教学实践中，开展丰富有趣的游戏活动，激发学生兴趣，注重学生口算方法，让学生养成良好的口算习惯，培养学生口算能力，提高学生的数学运算水平。因此，小学数学教学是培养学生口算能力的良好时期，教师应深刻认识到这一点，在实际教学中要有意识地培养并训练小学生的口算能力。但在实际教学中还需要教师以具体情况和需求为基础，选择最合适的教学方法，以便取得最好的教学成效。

参考文献：

[1]梁灏.微型移动视角下的小学数学口算训练系统的构建探究[J].科教文汇（下旬刊），2018（5）：119-120.

[2]李唐花.以口算训练为契机，培养小学生数学核心素养[J].课程教育研究，2017（14）：158.

编辑 刘瑞彬