浅谈小学英语教学中的跨文化意识培养

徐婷

摘 要：语言是文化的载体，一个国家的文化往往渗透在其语言和日常表达中。因此，学习和掌握一门语言，不仅要掌握其基本的词汇和语法，更要深入了解其中所蕴含的文化底蕴。基于此，小学英语在教学过程中应当渗透相应的西方国家的文化背景和風俗习惯，培养学生的跨文化意识，而不只是单纯地学习词汇和语法。首先简单介绍了当前小学英语教学过程中培养学生跨文化意识时遇到的问题，然后浅谈几点关于小学英语教学过程中如何有效实施跨文化意识培养的策略，以期为当前小学英语教学提供参考。

关键词：小学英语；跨文化意识；策略

这是一个经济日益全球化的时代，这也是一个信息文化大碰撞的时代，国家与国家之间的竞争逐渐从以往的战争和资源争夺转变成了文化知识的相互渗透。因此，学生学习外语的任务也不仅仅只是学会简单的听、说、读、写，而是应当更为深入地研究这个国家的语言中所体现的文化内涵。在学好外语的同时培养学生的跨文化意识，让学生更好地适应国际大环境，并将其所学用以治国，用以强国。

一、小学英语教学中学生跨文化意识培养遇到的问题

1.中国式英语普遍存在

中国式英语，首先是体现在中国与西方国家语法习惯的不同。如：表达“祝你有个愉快的假期。”中国式英语翻译为“I wish you have a good trip.”而地道的英语则表达为“I wish you a good trip.”乍一看中国式翻译并没什么错，但其实这背后反映的是一种语法习惯的不同，从而造成了这种习惯性表达的不同。再比如，学生与英语教师早上问好时常说“Good morning，teacher.”但其实地道的英语并不这样表达，西方国家往往会说“Good morning，Miss.../Mr...”诸如此类的现象比比皆是，不管是名字的称呼还是日常的问候，学生在表达时往往不能说出地道的英语。中国式英语是学生在学习英语道路上必经的过程。为何会产生中国式英语呢？这就源于当前的教育并没有为学生营造一种纯正的英语输出环境，老师对学生，学生对学生，这样的中国式表达很容易被接受，久而久之，便习以为常，更难改正了。

2.学生长期处于母语文化环境中，受母语文化影响较大

不同的国家有自己不同的文化习惯。在中国，与陌生人见面时询问其年龄和职业并不奇怪，如“How old are you？”“Are you married？”“What is your job？”以及“Where are you going？”等，这些日常用语在中国习以为常，但这些用语在西方国家用于与陌生人交流是十分不礼貌的。西方国家比较注重隐私，这样的问题往往会让人反感并对你提高警惕。这些表达，不仅反映的是西方国家的文化习俗，更反映了西方人所秉持的理念，而学生由于长期受母语文化的熏陶，接触到西方文化的机会少，所以不了解中西文化的差异，也就容易使用不当，表达不到位。

二、在小学英语教学中培养学生跨文化意识的有效策略

1.营造西方文化氛围，让学生感知异域文化差异

要想培养学生的跨文化意识，首要的是营造西方文化氛围，把学生带入具体的学习场景中去，让学生在实际交流和运用中体会中西方语言及其所处的文化背景的差异。比如，学习3A Unit 6

Colours这一单元时，“red”在中国代表积极、喜庆的意思，但在西方则是表达一种危险的信号，红茶是“black tea”而不是“red tea”，“blue”在中国只表示蓝色，但在西方还用来表示心情，含有忧伤，难过之意。在6 B Unit 4 Road safety一单元中，教师在上课之前可以让学生观察不同国家轿车座位的分布，或者播放一段关于中西国家行车的视频，学生不难发现，西方国家的驾驶座在右边，并且车辆靠左行驶，这与中国是完全不同的，由此教师便可抓住学生的好奇心，进一步解释中西不同驾驶座布局和车辆靠行方向是在不同的文化背景下产生的，这样的导入和渗透就避免了文化差异为学生带来的学习难题，也让学生能更好地了解到西方社会的一些生活习惯。

2.课堂模拟西方节假日，让学生体验西方文化内涵

西方的节假日，如万圣节、狂欢节和圣诞节，这些都是学生非常感兴趣的话题，但是学生对他们究竟了解有多少呢？对此教师可以先组织学生观看西方节假日庆祝活动视频，让学生有一定的背景了解，然后让学生准备好材料，带到课堂中进行真实模拟。比如，在圣诞节来临之际，教师向学生讲述圣诞节的由来，为什么圣诞老人要从烟囱里爬进去，并把礼物放在小孩的长筒袜子里，或者可以让学生用卡纸自制圣诞树，用漫画展示圣诞老人送礼物的过程。在圣诞节当天，可以以教室为单位举行小型的圣诞派对。学生已经有了教师之前对圣诞节的介绍，加上自己的参与能更好地感受西方文化氛围，体验西方文化内涵。

总而言之，语言交际不仅是一种语言能力的体现，更是一种文化与文化的碰撞。教师要善于将西方文化融入课堂，让学生在学习英语的过程中了解中西方文化的异同，同时也让这种文化间的差异性反过来激发学生的学习兴趣，促进学生对英语的学习和掌握。在英语学习和跨文化意识的培养之间形成一种相辅相成的关系，从而让学生更好地掌握英语，提升学生的跨文化意识。

参考文献：

[1]肖鹏.小学英语教学中学生跨文化意识培养研究[J].科教文汇（中旬刊），2018（3）.

[2]樊平丽.试论如何在英语教学中培养小学生的跨文化意识[J].校园英语，2016（28）.

编辑 杜元元