实施任务驱动 激发学生参与

赵燚

摘 要：传统的课堂教学存在很多弊端。这就导致了学生课堂参与度偏低、教学效果不理想。为此，教师要重点在教学方法上寻求突破。教学实践证明，任务驱动教学方法在调动学生课堂参与方面作用明显。

关键词：小学信息技术；学生参与；任务驱动

时下，我们的小学信息技术课教学效率极为低下，存在着很多问题。其中，最为普遍的就是学生参与课堂不足。那么，怎样做才能有效地激起学生参与课堂的热情呢？笔者认为，采用任务驱动教学法就是一个很好的方法选择。

一、尊重学生主体地位是前提

不管是什么样的课堂，缺乏学生必要的参与就不能算是成功的课堂。小学信息技术课要让学生动起来，关键要相信他们。为此，我们要给学生以一定的自由时间和空间。当然，这还远远不够。因为，这只是从面上给出了权宜之计。笔者认为，要想真正让学生在课堂教学中有出色的表现，就必须解决学生的地位问题。我们都知道，在教学活动中，作为学生，他们理应是以主体性的地位存在的。但一具体到真正的课堂活动当中，我们所看见的，更多的是教师的强灌硬填。在这样的课堂中，学生是被动的，他们更难表现自我。因为，教学内容太繁冗，理解起来难度大，让学生去自主发现，这是万萬不可能的（可以这么说，这是我们很大一部分教师心里所担心的）。

为此，在设计教学的时候，要重点考虑如何将相关知识进行深入浅出的处理，重点研究自己怎样去做，才能有效改变自己在课堂上的一些常见毛病。做到这两点，其实就说明，我们的设计就是围绕学生来进行的。教学“申请邮箱”这一知识点，笔者在课堂教学设计时，就注意到了这些方面的要求。在进行教学的时候，笔者主要是给学生提供可能要用到的教学资源，如我们生活中常常用到的一些服务性质的网站。在学生完成相关的操作申请成功后，笔者又安排了一个讨论活动，让学生分享在彼此学习过程中的所思所得。很显然，这样的设计，就易于让学生自己根据课堂目标任务自主开展学习。而学生能够自主地开展学习，这就得益于他们的课堂主体地位的真正被尊重。

二、优化学习任务设计是关键

“任务驱动”，首先我们要考虑到的是任务。作为课堂教学设计的一个重要组成部分，笔者认为，在很多时候，我们可以将这里的“任务”与课堂的教学目标之间直接画等号。但是，在具体课堂教学当中，特别是在有些课堂活动的开展当中，这两者之间还是有些许区别的。比如，这里的“任务”一般由需要学生参与的一些活动来体现。而这样的课堂活动，需要教师对很多因素进行综合研究来确定。在这些因素当中，研透教学内容就显得非常重要。

从以上分析中，我们不难看出，我们这里所提倡的这种教学方法的特点，可以通过与传统教学方法的比较中体现出来。特别是从课堂的组织方式这一角度来看，任务驱动教学方法的可取性就显得更为突出。传统课堂重在对知识的呈现，具体到信息技术课（小学），不外乎就是将有关概念、作用和操作等一一呈现。显然，这种课堂组织方式，只是将教材内容知识点化。虽然，这样的处理可以帮助学生理清脉络。但这对于小学生而言意义不大。至于课堂效果，更是无从谈起，不值一说。

而一旦介入“任务驱动”教学法，就可以使课堂效果大为改观。之所以如此说，主要是因为这种教学方法，与传统的灌输呈现的教学方法截然不同。它强调的是将相关的教学内容作一整合，借助各种教学手段的综合运用，把学生要学习的和如何去学习的二合一，设计成一个“具体而又典型”的教学任务。而这种教学任务的完成，需要学生个体的自主探索，需要学生群体的协同一致。所以，在教学设计和具体操作中，我们要重视这种教学任务的设计。结合小学生的特点以及小学信息技术课的特点，笔者认为，我们所设计的教学任务，除了满足上述提及的之外，还要尽量做到趣味性浓、实践性强。

三、促进学生个性发展是归宿

任务驱动教学强调学生参与，也能够真正激发学生参与。不仅如此，任务驱动这种教学方法，还可以很好地培养学生的探索能力和独立思考品质。对于任务驱动教学方法的这一作用，我们不少教师还没有意识到。为此，在教学实践当中，我们一定要加以研究和实践。

在这一方面，笔者在教学实践当中的一般做法就是：创设情境（调动兴趣）→提出问题（学有目标）→明确思路（重在要求）→自主解决（自我探索）。当然，为了避免这种做法陷入“模式”化，我们可以根据教学内容设计一些学生喜欢的活动来丰富这一过程。比如，教学“键盘的认识”这一知识点，笔者就在遵循这一教学基本思路的基础上，针对小学生的年龄特点，穿插一些小学生喜欢的活动。比如，通过“谁的反应快”这一活动，我们可以调动学生的思维灵敏度和培养他们的竞争意识；通过引导学生对“知识屋”的阅读，可以培养学生专注的状态；通过“我来试试”的练习，可以让学生在亲力亲为中品尝成功获得满足……而所有这些，是非常有利于学生的个性发展的。

综上所述，无论什么样的教学方法，在教学过程中，必须按照它的规律和特点去选择、去操作，做到有“章”可循。这其中有些我们可以从学习中获取，而更多地靠我们在教学实践当中去丰富。为此，在小学信息课的教学中，我们要认真研判任务驱动教学方法的走势，让它更好地服务于我们的教学。

参考文献：

[1]周祥德.实施“因材施教”的有效方式[J].师资建设，2017（5）：80.

[2]张东，李森.课堂管理创新：内涵 方向 策略[J].教育情报参考，2006（1）：50.

编辑 温雪莲