小学科学的创新性教学

林青松

摘 要：科学能够创造更美好的世界，而它不能独立完成，是被人类应用和使用的。科学让人类的好奇心得到满足，又不断产生，伴随生命始终。小學科学的教学目的是培养基础科学知识、提高探究和实践能力，同时也实现科学精神、科学思考的积淀。因此在教学过程当中，不仅要利用教材，帮助学生充分掌握科学知识，更要培养他们好问、好奇、好学，敢闯、敢创、敢做学习精神，为其成为新世纪的高质量建设者做铺垫。根据教学经验，提出几点小学科学的创新教学之策。

关键词：小学科学；创新；教学；实验；思维

随着社会的进步，教育的不断发展，小学科学的教学地位逐渐提高。诸多教师提出了自己的创新性教学方法，在实施过程中也遇到了许多阻碍。这是必然的，也恰恰说明我们在走上坡路。分析存在的问题，最突出的一点是小学科学的创新性不够，教学过于狭隘，学习过程比较死板，忽略了知识实践要求。另外，在学习材料方面比较缺乏，和生活联系较少，无生活代入感。在这样的教学困境中，只有不断创新，不断尝试，开放教学思想，引用正确的理论，才能突破瓶颈，实现教学价值的大幅度提高。小学科学的创新性教学范围比较广泛，真正做起来，还需要落实到细节，逐一纠正。

一、开放教学思维，拓宽教学思路

小学科学的创新性教学要求教师从自己已有的教学思维习惯中跳脱出来，解放自己的教学思维，将目光放置于超出教材之外的地方，深挖教材中有价值的内容，然后将其用合理化的途径表现出来。在教学过程中，教科书不是指导，而是教师对教科书的理解，照本宣科永远不能得到高质量的教学。实现小学科学的创新性教学，第一步就是要开放思维，要想着去创新，念着创新，才可能在设计课堂时有意识地突破自我。例如在学习“浮力”这个知识点时，与其向学生直接教授浮力的概念，不如将学生分为多个小组，每个小组都有一样的东西，然后让他们选择哪些能够在水里浮起来，或者是沉下去。等学生选择完毕之后，给他们每个小组一盆水，由他们亲自验证，猜测错误的小组要受到惩罚。或者将准备物品的权力交给学生，让他们在不做实验的情况下，自己准备认为能浮起来或是沉下去的物品。这样他们在准备的过程中，会自觉地去查阅一些资料，提高学习自主性，又是自己亲自操作，对知识的印象也就会更加深刻。诸如此类的教学方法很多，只要教师舍得“放权”，也甘心“低效”，因为学生自己完成任务，教学任务可能会延后，但是起到的教学效果却是几倍的。

二、增加课堂互动，丰富师生交流

增加课堂互动，能改变目前学生对教师过于依赖的情况，将“被动学习”推向“主动”。而在互动的形式中，“提问”是最常见的一种，也是教师运用最熟练的。但不代表运用正确，一般会存在提问对象不均衡、题目意义低的情况。提高小学科学的创新性，每个教学细节都不应该放过。在课堂提问中，要保持“被提问”对象的均衡，让每个学生都能够有表现的机会。有的学困生不希望自己被提问到，是因为自己无法回答这个问题。但若是教师能够根据学生的学习水平来设立问题，可以让每个学生都有成就感，有种被重视的感觉。针对问题价值低的情况，教师在设计问题时，要反问自己三个问题：对学生是否有用；对课堂是否有用；对教材是否有用。只要满足三者之一，就可以提问，也是有价值的。除了教师提问方式之外，一定要让学生活跃起来，能主动向教师提问，或者是寻求交流。例如，教师可以先让学生做实验，然后发现问题，并带着可能的答案来向教师提问，久而久之，他们主动思考的能力就能提高。

三、开展游戏教学，提高科学实践力

小学生学习科学，不应在“高压”环境下进行。而目前很多课堂都是“一本正经”的。教师规规矩矩教，学生规规矩矩学，但学习到的知识不懂如何应用，不懂如何解决问题，这是无意义的。实现小学科学的创新性教学，必然要改变学习“困”的问题。在课堂中增加游戏环节，让学生可以在课堂中行动起来，去感知知识，体验知识。例如，在讲解“食物链”这个知识点时，教师可以设定一个场景，安排一个故事，让学生扮演食物链中的每个点，然后对食物链的运作进行简单的演示和归纳。这样既让课堂充满乐趣，又加深了学生对知识的印象。提高科学的实践力，也不限于课内，课外的有效指导更容易体现科学的应用价值。将学生分为多个小组，共同完成某项课外任务。例如以“保护水资源”为题，要求学生去周围湖边“采样”（有家长陪同），然后在显微镜下观察，是否干净等等。通过这样有意义的活动，既能够学习到科学的知识点，又能够增加环保意识，践行社会责任，做一个好公民。

总之，小学科学教学的创新性提高必须从教师的点滴教学行为开始，突破自己的传统思维，隐藏教材式教学，并增加与学生的交流，丰富课堂教学环境，提高教学趣味性。最终能够结合生活实例，引导学生实践科学、使用科学。

参考文献：

[1]巩凤华.小学科学教学中如何培养学生的创新精神[J]. 中华少年，2016（6）.

[2]贺勇，顾恩甲.创新实验器材 优化实验设计：谈如何提高小学科学实验教学有效性[J].教育与装备研究，2010（10）：47-50.

[3]姚海军，姜志华.浅谈如何实现小学科学课的创新性教学[J].发现（教育版），2017（4）.

编辑 温雪莲