浅谈游戏在小学数学教学中的应用

胡莹莹

摘 要：将游戏融于苏教版三年级上册数学“平移和旋转”的教学之中，通过一步步的游戏贯穿教学，激励学生主动探索，激发数学思考。

关键词：数学游戏教学；符号；旋转效果

笔者在教学苏教版三年级上册数学“平移和旋转”中，采用游戏教学的方法，让学生切身感受到完成数学游戏后带来的成就感。通过创设有趣的游戏情境，让数学概念更易被儿童接受。将枯燥的数学概念融于游戏教学中，能让学生主动地参与数学课堂教学活动。正是在游戏教学中，学生对平移和旋转这两个概念从初步感知—动作模拟—分类比较—发现特征—符号表示，有了这些体验之后，更好地将抽象的概念和具体的事物练习起来，从形象思维逐步提升到抽象思维。

一、游戏引入，激活课堂

教师明确规则：全班同学一起按要求做动作，请两位学生来猜一猜我们做的是什么动作。（请两位同学上来，与讲台下的同学面对面）台下学生依次用动作模仿“向前推”“原地转一圈”“转动方向盘”这三个动作，台上2名学生竞相猜测，在赛一赛中更增添了游戏的乐趣。猜测完成后，让学生判断这三种运动的运动方式是否相同。全班学生共同参与，学生情绪高涨，提高了学习的兴趣之后，顺利引入生活中的运动现象。

二、手势模拟，图形分类

游戏教学中如果需要两个学生的共同努力，则能更好地发挥他们的合作精神、合作探究能力，从而渗透团队意识。如，游戏引入之后，教师可同时出示火车、吊扇、电梯、钟面上的指针、直升机的螺旋桨以及国旗的运动图形，组织同桌之间相互说一说，并用动作模拟一下。教师引导学生仔细观察这些运动的物体，判断它们的运动方式是否相同，并且组织同桌之间商量怎样按照它们的运动方式，来给它们分分类。用手势模拟动作的游戏中，学生模拟得神采飞扬，可以加深对两种不同运动的认识和同桌之间的合作意识。

三、符号表示，培养创新

采用游戏，结合小学生极其丰富的想象力，鼓励小组之间尝试探索，留给了学生很大的自由发挥余地，在亲自尝试的活动中，培养了学生的创造性思维能力。例如，在运动分类后，教师可以组织学生发挥自己的想象力，让学生自己用符号表示物体的平移和旋转。经过小组讨论、尝试、展示、交流，事实证明，平移和旋转的符号在不经教师的提醒之下，学生也能自己画出来，并且用语言表达清楚符号的意思。

四、于游戏中激励主动探索，激起数学思考

数学游戏将课堂新知与主动探索两相结合，这样的教学能发挥学生的能动性。学生学习平移和旋转的概念之后，教师适时引导学生借助实物分别感受平移和旋转。

1.感受平移教学片段

（1）请小朋友拿出数学书，放在课桌面的左上角，（学生摆放）接着把它平移到课桌面右上角；（观察学生的平移）再平移到右下角；还能平移到左下角吗？

提问：你觉得平移时要注意些什么？（沿直线移动，不能转动数学书）

平移时，数学书的大小变了么？形状变了吗？那到底什么发生了变化？

（2）请小朋友把数学书再放到左上角，怎样把数学书从左上角平移到右下角呢？同桌之间试一试。

指名板演平移。

小结：通过刚才的3次平移，你对平移有什么体会？

也就是说，我们在平移的时候可以竖着平移，可以横着平移，还可以斜着平移，只要它是沿着直线的运动，我们都叫做平移。

2.体会旋转教学片段

感受了平移，那旋转又是怎样的运动呢？为了更好地演示旋转，我们需要借助一个工具——转盘。

（1）假如这里有个A点（出示A点），你能把指针从A点旋转一圈吗？

生操作，追问：还有其他方法吗？

适时引出概念：顺时针旋转、逆时针旋转。

（2）（出示B点），谁能把指针从A点旋转到B点？

两次转动，有没有满一周？是不是旋转？

——虽然不满一周，但还是绕着中心点转动，所以是旋转。

（3）出示C点、D点，你想怎么旋转？

同桌：一人发指令，一人旋转。

交流：哪组同学来转一转。

小结回顾：关于旋转，你有了哪些认识？

（4）旋转数学书，强化固定的中心。

刚才我们把数学书在桌面上进行了平移，如果将数学书旋转，会是怎样的呢？（PPT展示按照以下旋轉中心分别旋转）

同样都是旋转，有什么不一样呢？（围绕的中心点不一样）

看来中心点不同，数学书的旋转效果也会发生变化。

（5）观察角度不同，旋转效果发生变化。

出示风车实物，让两名学生分别站在风车的前方和后方，师吹动风车，学生观察风车的旋转方向。两人观察到的旋转方向相反。

同一个风车，为什么两人看到的旋转方向不同？

小结：两人观察角度不同。

在以上的平移和旋转游戏中，打破了教材静止、平面的特点，克服了教材的局限性和单一性，让笔者更好地完成了本节课的教学重点。让学生在游戏中清楚地观察到当旋转中心不同时，旋转效果会发生变化；观察角度不同时，旋转效果也会发生变化。整个游戏过程有助于发挥学生的能动性、提升数学思维和素养，激励学生主动探索的同时，让学生在深层思考中体会数学学科之美。

参考文献：

周李芳.平移和旋转[J].读书文摘，2016（24）.

编辑 段丽君