初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探析

康变霞

摘 要：在初中语文课堂中，教师通过开展小组合作学习活动，可以适当调动学生的积极性，使其更主动地参与到课堂中来，促进思维发展的同时，也能提升课堂的教学效率。因此在实际的教学环节中，初中语文教师需要认识到教学环节中不充分的地方，防止小组学习的形式化和分组的不合理化，做到科学分组，为学生设计有效的小组学习任务。主要研究了初中语文课堂小组合作学习的有效开展途径。

关键词：初中语文课堂；小组合作学习；有效开展途径

随着素质教育的改革，初中语文教学作为基础教育中重要的一环，提升学生的思维能力，促进学生综合素质的全面发展对于一个人一生来说都具有重要意义。因此，在初中语文的教学环节中，教师要充分利用有效的教学资源，采取优质的教学方法，提升学生对语文学习的积极性和主动性。尤其在小组合作学习中，除了要培养学生的语文素质之外，还应该让学生明白倾听和与人分享的重要性，从而突出素质教育的优势。

一、初中语文课堂小组合作学习教学中存在的问题分析

（一）小组合作学习的形式不够合理

面对当前的初中语文教学现状，相关部门开始大力推行语文课程改革机制，各大初中院校纷纷就其中的项目进行改革。在改革条例中，一项重要的内容就是要提升初中课堂小组合作学习的效率，促进学生综合素质的全面发展。但是，很多初中学校虽然强化了这一改革内容，但是小组合作学习流于形式，只是为了应付上级部门的政策和命令。这样不仅没有使学生领会到小组合作学习的精髓，而且学习效率也不高，在实际分组合作中缺乏积极性。除此之外，也有一些学校虽然表面上积极响应号召和政策，但是并没有设置与之配套的实质性内容，改革不够彻底。

（二）合作学习的分组不科学

小组合作学习的前提是科学分组，不科学的分组管理只会限制学生的思维和行动，难以调动学生积极性的同时，也不利于促进其语文素质的发展，因此，在初中语文教学环节中，注重学习分组的科学性至关重要。但是很多语文教师由于过于重视课堂时间，忽视了学生的主体地位，语文課堂中的理论讲解就占了大多部分。甚至有的教师为了自己的便利，让学生自由分组，有的小组成员多，有的小组成员就较少。这就造成了一些小组中优等生的比例较高，完成任务的速度也相对较快，但是有的小组进度就会慢一些，久而久之小组之间的差距越来越大，不仅难以提升课堂效率，也不利于学生自身的发展。

（三）小组学习的任务不够合理

教师派发的小组学习任务，是小组合作学习的基础，教师通过设置难度等级不同的任务类型，可以使每一位小组成员都能得到有效的锻炼，从而真正地参与到语文课堂活动中来。但是在实际的初中语文小组活动中，教师大多都是直接在课堂上抛出问题，甚至有一些是随想随问，没有经过思考，学生在没有经过深思熟虑的情况下就开展了讨论，效果不明显的同时，也在一定程度上限制了学生的思维。

二、初中语文课堂小组合作学习的有效开展途径分析

（一）贯彻落实小组合作学习意识

在初中语文课堂教学中，一些文章由于题材沉重乏味，容易使学生丧失学习兴趣，不愿意参与到课堂讨论环节中，基于此，教师需要立足整体，提升学生合作意识，调动学生的参与性。首先，教师可以在小组合作学习中设计一些游戏环节，活跃气氛。其次，在培养学生小组合作意识的同时，还需要让学生意识到倾听的重要性，尊重他人的观点，整理自己的思路，形成小组讨论的最终结果，等待教师的审核和其他小组的检验，从而提升初中语文课堂学习的效率。例如，在讲到海伦·凯勒《我的老师》的时候，教师可以在上课伊始，就让学生分组讨论自己对老师的印象及与老师之间发生过的有趣的事情，每一位组员都有发言的权利，由组长记录其中或感人或有趣的故事，在全班进行交流。

（二）促进课堂分组的科学性

教师在分组之前，需要充分考察学生的兴趣和基础素质等情况，保证每一个学习小组的成员都能有一个带头人，充当组长的角色。小组的综合素质要类似，将尖子生穿插到不同的小组中，形成竞争和合作的关系。教师要定期组织小组组长开会，力图让小组中每一位成员都能得到举手发言的机会，从而提升学生的学习兴趣，使其认识到合作学习的重要性。

（三）提升小组学习任务的科学性

教师在布置语文课堂小组学习任务之前，需要根据小组学习的特点，依照学生的兴趣并综合考虑任务的难易程度，制定出符合学生发展的任务类型。任务的选择也需要和本堂课所讲内容相匹配，不能顾此失彼，一味重视任务的布置而忽视了课堂讲解。同时也不能为了赶进度，一味地缩短小组讨论时间，只有这样才能充分激发学生的思维意识，促进学生语文能力的提升。例如，在讲到毛泽东《为人民服务》这一课的时候，教师可以让学生联系思想政治课所学的内容，讨论知道的伟人和身边那些有奉献精神的人物，以此强化学生对文章主题的升华和理解。

随着素质教育的改革，在初中语文教学环节中，除了要加强学生的语文素质之外，还应该提升学生的小组合作能力，激发学生对语文学科的兴趣，从而树立正确的价值观念。在实际的小组合作学习设计中，教师要贯彻落实小组合作学习意识，促进课堂分组的科学性，提升小组学习任务的科学性，满足学生求知欲望的同时，促进其综合素质的多元化发展。

参考文献：

[1]刘停俊.合理采用小组合作学习，提高初中语文课堂效率[J].学周刊，2014（18）：158-159.

[2]曲彭杰.初中语文课堂小组合作学习存在问题及对策[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（5）：50-51.

编辑 谢尾合